無(wú)論課改如何變化，記憶力的好壞都直接影響孩子學(xué)習(xí)的效果。有些孩子記憶力好，過(guò)目不忘，這樣的孩子還有什么學(xué)不會(huì)的呢？有些孩子學(xué)習(xí)就是記不住，需要反復(fù)地記憶，用了很長(zhǎng)時(shí)間，效果也不一定很好。因此培養(yǎng)良好的記憶能力，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

在卡爾．卡耐基的《語(yǔ)言的突破》中，給我們講了怎樣增強(qiáng)記憶力，他認(rèn)為人們之所以沒(méi)有記住東西，主要是人們違背了記憶自然法則。記憶的自然法則主要包括三項(xiàng)，印象深，多重復(fù)和多聯(lián)想。

第一項(xiàng)記憶法則印象深，對(duì)自己想記憶的東西，一定要有獲取深刻、生動(dòng)且持久的印象，要想達(dá)到此目的，你一定要集中注意力，用五分鐘時(shí)間聚精會(huì)神地把注意力集中起來(lái)，會(huì)比你在神情恍惚狀態(tài)下胡亂想幾天效果好的多。

美國(guó)總統(tǒng)林肯有著很強(qiáng)的記憶力，凡是他想記住的東西，他都會(huì)大聲地去讀。他的同事曾經(jīng)問(wèn)他：“你為什么大聲讀報(bào)紙，吵得我們幾乎發(fā)瘋？”林肯解釋道：“當(dāng)我大聲朗讀的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)兩種感覺(jué)：第一，我看到了我所讀的內(nèi)容；第二，我聽(tīng)見(jiàn)了我所讀的內(nèi)容，所以我就記牢所讀的東西?！?o:p>

所以孩子在背誦需要記憶的知識(shí)時(shí)，可以邊讀、邊寫(xiě)、邊聽(tīng)，通過(guò)多個(gè)器官參與，獲得較深的印象，有利于長(zhǎng)時(shí)間記憶。

第二記憶法則多重復(fù)，重復(fù)就是復(fù)習(xí)，我們?nèi)祟?lèi)的記憶分為兩類(lèi)，短時(shí)記憶和長(zhǎng)久記憶。我們?nèi)祟?lèi)的短時(shí)記憶有點(diǎn)像電腦的內(nèi)存，在不關(guān)機(jī)的情況下，內(nèi)存中的東西還可以找到，一旦關(guān)機(jī)，什么也找不到了。

如何把短時(shí)記憶變成長(zhǎng)久記憶，答案就是重復(fù)，有規(guī)律的重復(fù)就可以增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

孔子在幾千年前就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新”的道理，很多人把這句話理解為“溫習(xí)舊知識(shí)，掌握新知識(shí)?！边@種理解并不錯(cuò)。可是除此之外，孔子的話還包含著“從溫習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，摸索到新的知識(shí)”的意識(shí)。也就是說(shuō)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，比如讓學(xué)生換一個(gè)角度重新梳理課本的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)。

“知網(wǎng)密密，考點(diǎn)難逃”，因此，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握水平不斷提升，達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

第三記憶法則多聯(lián)系，聯(lián)系可以構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，形成知識(shí)體系，便于長(zhǎng)期記憶。中學(xué)生考試時(shí)遇到的難題，多半是考察了兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系，因此多聯(lián)系可以讓學(xué)生理清思路，記憶的知識(shí)更長(zhǎng)久。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)運(yùn)用了記憶的三個(gè)法則，我們就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)久記憶，形成牢固的知識(shí)體系。因此，教育孩子一定要把記憶秘訣告訴給孩子。