集體榮譽(yù)VS個(gè)人榮譽(yù)

小昊是班中比較壯實(shí)的孩子，在排隊(duì)活動(dòng)時(shí)大多在隊(duì)伍的后段。他說話大聲，往往不分場合，自我表達(dá)完了就坐下來，不再理會(huì)聽話者的感受，在他的心里，可能在“一吐”之后，就能“后快”。

按市里統(tǒng)一要求，小組精細(xì)化管理推進(jìn)工作必須在本周內(nèi)完成，所以，今天我們五（9）班將扎扎實(shí)實(shí)將此項(xiàng)工作貫徹。在原班級公約的方案下，我讓班長作好記錄，我們進(jìn)行小組實(shí)施方案的投票公決。

三十分鐘的公決后，精細(xì)化小組管理正式在我們班落地。我們的口號是“五九五九，全級最牛！”我笑著問孩子們：“是最牛皮，最扯皮，最耍皮，還是最厲害、最優(yōu)秀的'?！俊?/span>

“當(dāng)然是最厲害、最優(yōu)秀的'?！瘒D？”孩子們異口同聲。

“果真？”

“果真！”

“當(dāng)然？”

“當(dāng)然！”

“那我就拭目以待了！”我心中竊喜。

每一次上課，我都喜歡提問上一節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)。第一節(jié)正課，是語文課，《父愛之舟》的第二課時(shí)。我問：“第二段的小標(biāo)題是什么？從該段的字里行間，我們又體會(huì)到了什么？”

小手林立。甚少舉手的小昊將手舉得很高。我心中有些驚疑，按上半學(xué)期的表現(xiàn)，這道題小昊是答不出的，他舉手，會(huì)不會(huì)是“湊熱鬧”？

強(qiáng)烈的好奇心，讓我點(diǎn)了小昊的名字。一如既往，小昊站起來就噼里啪啦地說了起來，說完后還沒等我示意，他就一屁股坐了下去。

教室里出奇的安靜，十秒后，同學(xué)們的掌聲震天響——小昊回答問題的正確率從未如此高過。

趁熱打鐵，我說：“了不起，小昊你的答案和上節(jié)課老師的板書一模一樣！今天怎么這么厲害了？”

“對呀！對呀！”同學(xué)們也問了起來。

“我回答問題，正確了，我有分加，小組有分加，我不能拖小組的后腿！”小昊說，“以前，我拖了太多集體的后腿了。”

……

在教育這方舞臺(tái)上，老師與學(xué)生飾演著生末凈旦，觸動(dòng)心靈，往往在一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)瞬間，但要讓效果突顯而長效，得需說唱彈跳輪番上陣。學(xué)生可能不大懂，但教師在心里應(yīng)當(dāng)靜待花開。