面對中職孩子層出不窮的問題，家長們也很困惑，孩子明明已經長大，快要成人了，青春期的沖動和叛逆也要過去了，怎么還讓人有操不完的心？這與中職學生的生理、心理特點及當下社會亞文化的影響是分不開的。 1.生理發(fā)育決定了孩子具有冒險沖動又難以自控的特點 中職學生處于青春發(fā)育期的后期，中職一年級學生大多15—16歲，身高、體重已漸漸接近成人，然而大腦的發(fā)育還只有“八成熟”，而剩下未發(fā)育好的“兩成”則造就了他們目前的特點。據腦認知神經科學的最新研究，青少年的大腦雙系統(tǒng)發(fā)育不均衡：已經發(fā)展成熟的動力系統(tǒng)負責調動情感，讓人充滿做各種事的動機，就像油門；而尚未完全發(fā)育成熟的控制系統(tǒng)負責克制沖動，引導青少年做出科學的決策，鼓勵他們制訂長期目標，推遲享樂，好像方向盤和剎車?？刂葡到y(tǒng)中尤為重要的大腦前額葉區(qū)域掌管理性思考，顯然中職學生仍不具備這個能力，家長理應充當他們的前額葉角色。青少年大腦發(fā)育特點導致他們雖有沖勁和冒險精神，但做事沖動，容易不考慮后果，難以控制自己，進而產生各種成癮行為。 2.心理發(fā)展導致了孩子叛逆自主又動蕩不安的矛盾 “我的青春我做主”，逆反心理依然是中職學生重要的心理特征。孩子對人格獨立、地位平等和行為自主的愿望愈加凸顯，迫切希望擺脫家長的控制，反對家長把自己當小孩，而以成人自居。為了表現自己的“成人感”，他們對事物傾向于持批判態(tài)度。他們擔心外界無視自己的存在，所以用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感，因此極易和外界產生沖突。其實他們是在爭取自主權，是在向世界宣告：“我長大了，我的事情我做主！”與此同時，心理發(fā)展上的相對緩慢又使他們無法真正獨立，種種矛盾心理使其內心動蕩不安，情緒波動很大。他們時而興高采烈，時而悲傷孤獨；時而激情滿懷，時而萎靡消沉；時而信心百倍，時而自卑失落。在這些矛盾心理的主導下，中職學生經常對家長的勸導不屑一顧，而盲目聽信同伴，模仿同伴的不良行為。 3.社會亞文化催生出孩子精力旺盛又精神空虛的悖論 當前青少年群體中流行著一種亞文化——喪文化，即青少年在網絡上、生活中表達自己的沮喪。這種亞文化帶有頹廢、絕望、悲觀、生無可戀等情緒和色彩，跟積極、健康、向上的主流精神相悖，但在此時此刻，恰好跟這個時代的青少年文化無縫連接。因為這個年代的年輕人從小就把精力用在應試教育上，無暇去關注宏大的人生命題。社會安穩(wěn)、經濟富足，在父母竭盡所能的經濟支持下，年輕人的日子過得越來越“精致”，擁有充分的自由和旺盛的精力而無處安放。他們想對自己負責，但又不知道該做什么。如果家庭和社會沒有給予青少年主流價值觀的引導，沒有合理地引流這種自由和精力，青少年就容易陷入喪文化的洪流中，從而有可能引發(fā)更大的情緒障礙。 由此看來，中職學生的身心特點及社會亞文化的影響決定了家長依然不能放松對孩子的教育和監(jiān)管，同時應將管教和關注的范圍從基本的吃飽穿暖擴大到復雜的心靈世界，乃至最重要的價值觀引導。 |
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