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            【著名特級教師趙克明】

      本文趙克明先生對拙著《語文的事，和你細(xì)說》的評論。作者趙克明先生是語文養(yǎng)成教育的首倡者、全國著名的語文特級教師、安徽省中語會常務(wù)理事、江淮好學(xué)科名師、全國優(yōu)秀語文教師，享受省政府特殊津貼。

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            立起真語文人的“標(biāo)桿”

       “語文給了我看世界的眼睛，我的眼中也全是語文。讓我的學(xué)生愛上語文，讓他們的雙眼因為語文而動人，是我的終身追求。”
      “語文老師要先培養(yǎng)自己的“語文眼＂，首先學(xué)會用一雙慧眼看文字的表達、文字的風(fēng)采，然后才能教好語文。語文給了我一雙明亮的眼睛，讓我看到世界的真、善、美。我會好好愛護自己這雙“語文之眼’，繼續(xù)感悟語文，觀察生活，讓我的生命因語文而精彩?！?br>       這些話出自浙江省著名語文特級教師范維勝先生口中。正是因為有了這雙“眼睛”，范先生才看到了生活的美、孩子的善和語文的真；正是因為有了這雙“眼睛”，范先生才看到了語文洗盡鉛華的“本色”：也正是因為有了這雙“眼睛”，范先生才吸引了眾多語文人的目光。
       筆者熟悉范維勝先生大名，是在20個世紀(jì)九十年代。其時，《語文教學(xué)通訊》雜志毎年舉行一次全國農(nóng)村中學(xué)教改研究員論文大賽，他的名字赫然排在安徽省獲獎名單中。后來，經(jīng)常在教育報刊上讀到他的文章，得到他教研成果公開展示的訊息，雖然心向往之，但是一直無緣相見親聆教言。直到五年前在新浪網(wǎng)和中華語文網(wǎng)開博，才時常拜訪他“甬江游子”和“維勝工作室”的家園，毎每總會從他那里取回真經(jīng)，得到很多教益和精神的鼓勵，我們的友誼也在虛擬中逐漸真實起來，彼此成為切磋琢磨的同道至友。
       現(xiàn)在，拜讀維勝先生惠贈的新著《語文的事，和你細(xì)說》，走近范維勝先生，走近這位顧盼生輝、談吐優(yōu)雅的語文名師，眼前赫然豎立起真語文人的“標(biāo)桿”。
     維勝先生告訴人們真語文人當(dāng)至性至情。大凡真語文人都是感情豐富、率性而為的人，他們真實爽快，不文飾，不做作。維勝先生就是這樣的人。在敘說語文之旅時，他筆下的許多往事與細(xì)節(jié)都是從血管里汨汨流出。匯成緩緩涌動的小溪，激蕩著人們的心房。在他的眼里，親人、學(xué)生、朋友、山水都是有情有意有血有肉鮮鮮活活的“語文”，都是滋養(yǎng)他生命成長
精神發(fā)育內(nèi)涵豐富的“語文”。為了追逐語文夢想，他從安徽前往浙江，又由浙江永嘉來到寧波，當(dāng)憶及曾經(jīng)工作過地方的那些事、那些人，他的每一篇文章字里行間總藏含淚水。《語文風(fēng)景上濃墨重彩的一筆》尤其令我感動，文章由永嘉同事培東老師在他離去時寫的感懷文字《你落寞了誰的秋天？》引動他雜陳五味，倒出酸苦，更回放了為培東老師和楠溪江歌唱的樂章，傾訴出與培東老師、與楠溪江真摯情感。文章結(jié)尾處寫道：“因為忍痛割愛，離開楠溪江的那個秋天是落寞的……我不想隨意地這里挪到那里。但我還是揮一揮衣袖，以不帶走一片云彩的心，為了家人和孩子告別了楠溪江。好兄弟培東問我，你落寞了誰的秋天？我想告訴他，我落寞了我的秋天，因為我不過是楠溪江一位匆匆的過客?！弊x這些真情祖露的文字，真的是如同冰炭置我腸！維勝先生是一個徹徹底底的語文人，他的骨子里具有真正文化人的特質(zhì)或因子，散發(fā)著“語文”特有的溫暖人心的熱量。
       真語文人有“我”的思想。在功利主義的怪圈里，許多語文教師迷失了前行的方向，任由自己的大腦成了別人思想的跑馬場。而維勝先生卻有著難得的清醒，他主張“思維本色”，倡導(dǎo)“張揚個性”，強調(diào)“創(chuàng)新教育”，追求語文課堂教學(xué)“扎實、充實、真實”的境界，他思考語文課還需要進行“生命教育”“愛情教育”“親情教育”“健康教育”“網(wǎng)絡(luò)道德教育”……他說：“我眼中的語文教育既指向未來，也指向今天。語文老師將語文教育看成是生活的本身，意味著必須關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的教育體驗，不能只看考試分?jǐn)?shù)。這樣，你才能成為一個智慧的教師?！薄拔异`魂深處的語文還是一種人文精神的傳承。因為，現(xiàn)在的語文教師中'匠人’太多太多，他們大都追求語文課堂教學(xué)的技藝，講究知識傳授的技巧，熱衷于應(yīng)試的“門道＂，忘記了語文是人生之父＂百科之母，語文教師是'為父之魂的鐵律，語文教
師應(yīng)該給學(xué)生以精神的引領(lǐng)，給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來清明，給贏弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給自卑的孩子帶來自信，語文教育就是這樣一種精神之道的傳承……”這些教育的真知灼見，撥開籠罩在人們心頭的云翳，讓人們領(lǐng)悟了“本色語文”的真諦。
      真語文人應(yīng)勤勉篤行。人們常說“知易行難”。所以當(dāng)今不乏“振臂高呼”的專家學(xué)者，卻缺少腳踏實地的開拓者。維勝先生是知與行合一者，既仰望天空又立足大地，長期以來勤勉不輟，篤行不止，為同道開辟出一條坦途。他知難而上，敢為人先，從結(jié)構(gòu)、精講、學(xué)法上進行有效語文課堂實驗，從“教材意識”出發(fā)進行古詩詞教學(xué)實驗，從引導(dǎo)學(xué)生體驗寫作心理過程的角度進行寫作教學(xué)實驗…………面對考試這一“教學(xué)始終繞不過去的坎”，他也大膽進行頗有創(chuàng)意的實驗。例如他在《高三，為學(xué)生種下一粒人文的種子》中講述了自己的教育案例：驕陽似火的八月，當(dāng)學(xué)生開始了高三的征程，而心理和動力準(zhǔn)備不足時，他在班報上發(fā)表《走進高三》雜談；九月，當(dāng)高三學(xué)生確立“我來為勝利而戰(zhàn)”的班級文化誓言時，他就這句誓言寫了篇雜談，給學(xué)生送上“心香一瓣”；不同尋常的高三春節(jié)，他在給學(xué)生家長發(fā)成績報告冊時，順便送上一首小詩﹣《給天下的媽媽拜年》;“三八”國際勞動婦女節(jié)，他在班上讀了自己寫的散文《常懷一顆感恩之心》；發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在“偷倫摸摸”寫畢業(yè)紀(jì)念冊時，他在班報上發(fā)表了文章《紀(jì)念冊的價值》；五月，高三畢業(yè)前的最后一次班會，他讓學(xué)生都用“牽掛”說一句形象的話為未來祈福，并打印出來人手一份。維勝先生就是這樣用語文的方式對學(xué)生進行教育，在學(xué)生的心田播下人文的種子，相信這種獨特的教育實踐將作為一份特別的禮物永存在學(xué)生的心底，
       真語文人須博取善學(xué)。他把讀書視為“一種幸?！?，一直保持“在困惑時讀書，在讀書中思考，在思考中成長”的生命狀態(tài)。他讀書不是尋章摘句，而是汲取其精髓，并反思語文教育的實際，進而尋找到“安置靈魂”的“潔凈的宿營地”“讓人生快樂飛翔”的“明亮清澈的天空”與提升人生境界的推進器。他讀蒙臺梭利的《童年的秘密》,試圖解開孩子心中的秘密，他讀李躍兒的《誰拿走了孩子的幸?！罚伎既绾卧诤⒆有闹新裣滦腋５姆N子，他讀厲佳旭的《做教育的清醒者》，構(gòu)想教育要多一分清醒、多一分詩意，他讀李開復(fù)的《做最好的自己》，反思“智商”與“智慧”能否劃等號，他讀史紹典的《語文與生活》，追求閱讀和訓(xùn)練的“詩意行走”……讀書，更讀人，維勝先生一直在“關(guān)注他人的課堂”，他從別的老師課堂上讀出“活力語文課堂的生命形態(tài)”，讀出“不可或缺的教材意識”,讀出要“讓經(jīng)典浸潤在激情與時尚中”，讀出閱讀教學(xué)最要緊的要“將文本讀懂”，讀出語文課堂“重在引爆學(xué)生的思維”……正是這樣博取眾長為我所用，才能成其大，才能躋身高端。

      范維勝先生獲獎無數(shù)，作品頗豐。但是，他仍以真語文人的至性至情，以真語文人的有“我”思想，以真語文人的勤勉篤行，以真語文人的博取善學(xué)，腳踏實地地行走在語文的路上，扎實訓(xùn)練和提升學(xué)生的言語能力，激活學(xué)生思維與情感，教給學(xué)生抒真情、講真話，用美好的文字傳達語文的魅力。
      作為享譽江北、馳名江南的語文名師，范維勝先生是令人仰望的，以他為“標(biāo)桿”，我們就會遠離俗鄙與浮躁，內(nèi)心變得寧靜豐滿。若有意于此，就靜下心來聽他細(xì)說“語文的事”吧！（此文原刊發(fā)于《新課程研究》）