新課標的學與問  之三

漸新堂

      【質疑】學段要求   是目標還是課程標準？是要求，是內(nèi)容，是任務，是標準？

       要求與目標是什么關系？基礎、底座、路徑、方式、措施？有人能夠給大家一個回答嗎？

      為什么2011年版稱為“學段目標與內(nèi)容”，現(xiàn)在要稱為“要求”？

      2011年版 所說的內(nèi)容，包括五大部分：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習

       2022年版 沒有目標與內(nèi)容了，只有要求了。

       要求些什么呢？四個方面：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究

        其每部分內(nèi)的要求分別有2、9、7、4條，即第四學段有22條要求。這些要求是不是初中階段的教學目標，教學任務；教學應該達到的標準？顯然都不是。僅僅是要求要求而已。

       寫作已經(jīng)沒有了，估計下一次如果還是這些人或者這些類型的人來制訂，閱讀也會被取消，換為諸如“瀏覽”“掃描”或者換名為“理解與吸納”等其他的說法，這樣就更加具有與傳統(tǒng)決裂的樣態(tài)。

                                 四、課程內(nèi)容

（一）主題與載體形式

        語文常常被其他學科詬病為沒有內(nèi)容，這一次最大的變化就是單獨為內(nèi)容立項，與課程性質、課程理念、課程目標并列為一級目錄。

       語文學科的課程內(nèi)容非常明確，不再學習語文，改而專門且只學習文化了。即從小學到初中，就是學習三大文化：傳統(tǒng)文化、革命文化、先進文化。再說得具體一些就是中華優(yōu)秀的和社會主義的文化。

       這是顛覆性的內(nèi)容變革，這說明語文是不需要學習的，需要學習的只是三大文化?；蛘哒f，只要學習了三大文化，語文就相當于自然而然地進行了學習。

       這與戰(zhàn)爭年代學習抗戰(zhàn)文化一樣，學習了抗日文化，自然就有了文化，不論多么小的孩子。

                             （二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式

       課程內(nèi)容以任務群（來）組織與呈現(xiàn)  以后則會使用比群更大的單位，諸如學習任務集群、任務集團、任務聚集、或者學習波、學習潮、學習海……

          有些什么學習內(nèi)容呢？群里分四個學段

1 基礎型學習任務群  語言文字積累與梳理  主要是觀察分析整理

2 發(fā)展型學習任務群  實用性閱讀與交流 文學閱讀與創(chuàng)意表達

          思辨性閱讀與表達 

      很有意思的是 閱讀之后干什么  交流、創(chuàng)意表達、表達

3 拓展型學習任務群   整本書閱讀  跨學科學習

       這里的群，不需要交流、也不需要表達了，就是不要讀半本書大半本書；也不要只讀語文的書，千萬不要只讀語文課程內(nèi)容要求的三大文化之類的書。

       就課程內(nèi)容來看，語文老師就幾乎沒有語文的教學任務了。

      課程內(nèi)容的三大群，第一大為一個亞群。第二大為三個亞群，第三大為兩個亞群。

       其三大群的命名，與內(nèi)容無關，也不在乎什么內(nèi)容不內(nèi)容的，就是一般行政工作事務工作的公文分類吧，基礎、發(fā)展、拓展。

        方法論是一切內(nèi)容的關鍵與要害，有了方法，就一切都迎刃而解了。