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每個(gè)孩子都有自驅(qū)力，家長(zhǎng)要做的是呵護(hù)，而不是破壞！ 文章開頭，先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題： 想讓孩子戒掉游戲，一共分幾步？ 看著是不是很熟悉？這四步，足夠摧毀孩子的興趣和積極性。而我們?cè)诙酱俸⒆訉W(xué)習(xí)的道路上，這4步恰恰是最常用的方法。今天核桃君告訴你，為什么你越管，孩子越不想學(xué)？為什么你累死也教不出一個(gè)主動(dòng)的孩子？
獎(jiǎng)懲機(jī)制是如何讓孩子厭惡學(xué)習(xí)的？能不能自覺(jué)學(xué)習(xí)、是不是積極主動(dòng)地要求上進(jìn)，在教育學(xué)有個(gè)專業(yè)詞匯，叫“自驅(qū)力”（intrinsic motivation）。而研究表明，自驅(qū)力是一種本能。每個(gè)孩子，無(wú)論他看起來(lái)愛不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)?cè)趺礃?，哪怕是差生，他們都有想讓自己變好的心愿和?dòng)力。和自驅(qū)力相對(duì)的概念叫“外在動(dòng)力”，和“我主觀想做”的自驅(qū)力相比，外在動(dòng)力是“我為了什么而做”。比如常見的罵孩子語(yǔ)錄：“你是為了我學(xué)的嗎？！”又比如，我們常常用獎(jiǎng)懲來(lái)鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)：“你考到100分，我獎(jiǎng)勵(lì)你去游樂(lè)園；你考不到90分，就罰你一周不許看電視?！?/span>孩子因?yàn)楸华?jiǎng)勵(lì)誘惑，又或者害怕懲罰而去做一件事，就是外在驅(qū)動(dòng)。而獎(jiǎng)懲這樣的“外在驅(qū)動(dòng)”，往往會(huì)損害孩子的內(nèi)驅(qū)力。有一群孩子，在一位老人家踢罐子玩，叫聲連天，吵得老人不得安寧。于是，老人想了個(gè)辦法。他出來(lái)給了每個(gè)孩子10塊錢，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！?/span>孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5塊錢。5塊錢雖然沒(méi)有10塊多，但孩子也表示滿意，所以仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2塊錢，孩子們生氣了，“一天才2塊錢，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！這就是一個(gè)非常典型的，把孩子的“內(nèi)驅(qū)力”改造成“外驅(qū)力”的例子。孩子們玩鬧原本出于自己想玩、覺(jué)得有意思，被改造成“為了錢玩”之后，一旦獎(jiǎng)勵(lì)變少，孩子就不愿意去玩了。而心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)也確實(shí)表明：可預(yù)期的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)破壞孩子對(duì)事物發(fā)自內(nèi)心的喜愛。懲罰也是同樣。比如“考得不好要挨揍”、“考得不好就不讓看電視”這種懲罰措施，也會(huì)在不知不覺(jué)中摧毀孩子的自驅(qū)力。當(dāng)孩子把關(guān)注點(diǎn)全放在了對(duì)懲罰的恐懼和無(wú)奈上，已經(jīng)無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)本身這件事，久而久之也會(huì)出現(xiàn)“死豬不怕開水燙”的“擺爛”心態(tài)：考得差就考得差吧，大不了就是挨罵。
自驅(qū)力是本能，需要父母呵護(hù)獎(jiǎng)懲對(duì)自驅(qū)力有壞處，是不是就意味著，考得好就不能獎(jiǎng)勵(lì)、考得差就不能批評(píng)了呢？當(dāng)然不是。如果物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代表著某種肯定，則能夠強(qiáng)化孩子的自驅(qū)力。獎(jiǎng)懲措施，是否會(huì)損害孩子的自驅(qū)力，取決于這一點(diǎn)：你是否用獎(jiǎng)懲作為試圖操縱和控制孩子的手段。- 是不是只有考得好，孩子才是你的“好孩子”，考得不好，家里的氣氛就達(dá)到冰點(diǎn)？
- 是不是試圖用獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子多做題、做難題，給孩子過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的現(xiàn)狀成績(jī)，總是不滿足？
- 是不是總是用“只有你……才可以……”這樣帶有操控和威脅意味的句式來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？
當(dāng)孩子的自主感下降了，受控感增加了，原本的內(nèi)在動(dòng)力一定會(huì)被削弱。而核桃君剛剛講過(guò)，自驅(qū)力是孩子的本能，每個(gè)人都有“我想變好”的初心，保護(hù)好孩子的自驅(qū)力，孩子能帶給你巨大的驚喜。給大家分享一個(gè)真實(shí)的教育案例，看看一個(gè)語(yǔ)文只考8分的差生，是如何在自驅(qū)力推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)逆襲的？魏書生是國(guó)內(nèi)非常有名的教育改革家，他有豐富的一線教學(xué)經(jīng)歷。學(xué)生考了8分之后，這位教育家這樣做——他拿著8分的卷子，耐心地問(wèn)學(xué)生：學(xué)生說(shuō)：“老師，我聽不明白，所以我就不聽了?！?/span>“聽說(shuō)你也從來(lái)不寫作業(yè)？”“嗯，我作業(yè)都是抄的，后來(lái)老師也不給我改作業(yè)了，我也就不抄了。”“老師我看不明白書，所以我也就不看了?！?/span>一個(gè)非常典型的，不愛學(xué)習(xí)、也學(xué)不好的差生。“對(duì)啊，你看你自己，不聽課、不寫作業(yè)、不看書，咱還能考8分，不正是說(shuō)明咱們有天賦嗎？”正是這句話，喚醒了孩子內(nèi)在的“自驅(qū)力”：即便是一個(gè)差生，也有想要變好的愿望，也希望得到肯定、樹立自信。只有孩子從認(rèn)知上、信念上認(rèn)為他可以，他才能真的從行為上去改善、變好。還是那個(gè)考8分的孩子，在擺正他的心態(tài)之后，魏書生是這樣幫助學(xué)生的：第一個(gè)星期，就專注于卷子的第一道大題——寫漢字，讓孩子在語(yǔ)文課上反復(fù)寫必考的118個(gè)漢字，一個(gè)星期之后第一道大題可以拿滿分，分?jǐn)?shù)從8分提高到10多分；第二個(gè)星期，專攻文學(xué)常識(shí)的部分，考點(diǎn)范圍是23個(gè)作家，記牢之后，孩子的分?jǐn)?shù)又從10多分提高到了20分。再往后，慢慢到默句、作文……把知識(shí)拆解成一個(gè)個(gè)小的板塊，并據(jù)此制定小的目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)去完成。在鼓勵(lì)孩子樹立自信之后，魏書生幫助孩子降低學(xué)習(xí)的難度，給足時(shí)間和耐心。不出2個(gè)月，這個(gè)孩子也不再掉隊(duì)，重拾了學(xué)習(xí)的熱情，每天按時(shí)寫作業(yè)，語(yǔ)文成績(jī)從30 分提升到40 分，再到及格，最終逆襲，考上了軍校。即便是頑劣的孩子，一旦自驅(qū)力被喚醒，被予以正確的教導(dǎo)，耐心的呵護(hù)，他一定能迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的信心和勁頭。
保護(hù)孩子自驅(qū)力，記住這三個(gè)關(guān)鍵詞賓夕法尼亞大學(xué)和北京大學(xué)聯(lián)合做了一項(xiàng)研究，該研究表明：決定一個(gè)孩子3-6年級(jí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素，是這個(gè)孩子是否自己“覺(jué)得”能學(xué)好，也就是是否有自驅(qū)力。如何保護(hù)孩子的自驅(qū)力，核桃君在這里給出3個(gè)關(guān)鍵詞：歸屬感、自主感、勝任感。- 歸屬感：我在做一件事時(shí)，無(wú)論結(jié)果如何，都能感受到愛和尊重。
- 勝任感：我能做好這件事，我能獲得成就感，有信心下次可以做得更好。
“歸屬感”，說(shuō)的是讓孩子在做一件事情的時(shí)候，無(wú)論結(jié)果如何，都能感受到愛、尊重和接納。而不是只有考得好了，你才有好臉；考得不好，你就對(duì)孩子橫挑鼻子豎挑眼。也不是永遠(yuǎn)把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，張口閉口全是學(xué)習(xí)，以及對(duì)成績(jī)的不滿意。沒(méi)有安全感、感受不到愛的孩子，是不可能為了自己學(xué)習(xí)的，也更不可能對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)孩子的自主感，要盡量減少對(duì)孩子的干預(yù)和操控。就像魏書生的一句教育名言：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！?/span>而我們身為父母，要做的就是輔導(dǎo)孩子作業(yè)或者陪孩子看書時(shí)：忍住嘮叨、少插嘴、少插手。試著放手，讓孩子自己安排學(xué)習(xí)，給孩子自主權(quán)，他才能真的感受到：學(xué)習(xí)是我自己的事。勝任感就一句話：做父母的別太貪心，給孩子設(shè)置的挑戰(zhàn)別太難。給孩子設(shè)計(jì)一些他“跳一跳能夠得著”的難度系數(shù)，正如魏書生給8分孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)規(guī)劃一樣：一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，難度不要超過(guò)孩子的承受范圍。在這個(gè)過(guò)程里，孩子能形成“我做到了-我可以”的正向循環(huán)，就有信心和熱情，完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)。在這里想和那些一心要把娃送進(jìn)“重點(diǎn)學(xué)校”的家長(zhǎng)說(shuō)，如果孩子現(xiàn)有的能力，跟不上班級(jí)進(jìn)度，也不要強(qiáng)求孩子去“做鳳尾”。自驅(qū)力是孩子的本能，家長(zhǎng)的高要求、嘮叨、過(guò)度干預(yù)，反而破壞了孩子這一與生俱來(lái)的美好品質(zhì)，有時(shí)候適度放手，才能成全孩子。http://parents.youthmba.com/archives/23955文章圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除
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