不要小瞧“看一看”這個(gè)步驟，它對(duì)內(nèi)向的孩子沒(méi)難度，還有著神奇的效果。

孩子看一看，越走越近，被吸引了，他或者用身體語(yǔ)言，或者真的就會(huì)忍不住發(fā)問(wèn)：“這個(gè)東西怎么玩的啊？”

對(duì)面的孩子被欣賞了、被肯定了，他最自然的反應(yīng)就是打開話匣子，侃侃而談：“我給你講講……”兩人立刻就交起朋友來(lái)了。

靠近了，雙方還是沒(méi)能建立起鏈接來(lái)，也沒(méi)關(guān)系，孩子對(duì)當(dāng)下情況有了足夠的觀察和了解，就可以使用下面三種思維方式了！

一、交換思維

肩膀上扛著一張嘴巴，過(guò)去就跟人家說(shuō)，哎，我可以加入你們嗎？

這樣被拒絕的概率幾乎是90%，但如果你是帶著2、3個(gè)玩具去跟別人說(shuō)，“哎，我這有小汽車，消防車，還有警車，你喜歡哪一個(gè)？我們一起玩兒吧”。

這樣的成功概率，我親測(cè)能達(dá)到80%以上。

這個(gè)方法，孩子很容易接受，操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單。咱們當(dāng)爸媽的別偷懶，出門的時(shí)候記得給孩子帶上點(diǎn)“敲門磚”。

二、利他思維

在成人世界，利他也是利己，利他思維是和諧人際關(guān)系的根本。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，利他思維的根本是讓他從自我為中心的思維模式中走出來(lái)，嘗試著站在對(duì)方的角度想問(wèn)題、做事情。

樓下倆孩子玩小汽車，一個(gè)人坐一個(gè)人推，小寶也想坐一會(huì)兒。

他才上手摸了一把，倆人立馬說(shuō)，這是我們的！

言外之意，非常明顯了。我尋思著，走吧？人家倆人玩得好好的憑什么給你玩呢？

但小寶并不想走，他又站著看了一會(huì)兒，倆小朋友突然都想坐里面，誰(shuí)也不不肯推了，小寶就主動(dòng)上前，幫他們推車。

推完之后，莫名其妙又自然而然的，下一個(gè)就輪到了他坐。

有小朋友在踢球，大寶跑過(guò)去幫人撿球，撿了一次兩次三次，就有小朋友主動(dòng)把球踢到她腳下了。

古語(yǔ)說(shuō)“伸手不打笑臉人，開口不罵送禮人”，當(dāng)你主動(dòng)幫助/協(xié)助別人的時(shí)候，很少會(huì)受到排斥。

父母總想著自己孩子別受委屈、別吃虧，但孩子的世界，有他們自己的法則。

與其衡量得失，不如引導(dǎo)孩子思考“你想跟他們玩嗎”，那就先想想：“他們需要什么幫助？”或者“你能幫助他做些什么？”

三、高價(jià)值展示

我們樓下經(jīng)常有小孩兒玩捉迷藏，大寶突然想要加入，她會(huì)先觀察一下，然后上去說(shuō)：“哎，我知道咱們小區(qū)啊，有好幾個(gè)秘密基地，藏起來(lái)，別人絕對(duì)找不著?！?/p>

小朋友們滿臉吃驚“還有這種地方”？走，咱們瞧瞧去？

就叫做高價(jià)值展示。

在遵守群體既有規(guī)則和秩序的前提下，你提供出了更好的玩法，讓大家玩得更開心，那來(lái)吧，歡迎你加入我們。

我?guī)z娃親測(cè)，這三個(gè)規(guī)則非常有效能幫助孩子踢開“被拒絕”的頑石，分分鐘成為社交小達(dá)人。

3

這兩種情況，家長(zhǎng)一定要果斷插手

很多家長(zhǎng)都有的一個(gè)觀點(diǎn)：“交朋友是孩子的事，咱們得放手，有問(wèn)題讓他自己去解決?！?/p>

放手沒(méi)錯(cuò)，只是下面這兩種情況，家長(zhǎng)該參與的時(shí)候必須果斷參與。

當(dāng)規(guī)則失效時(shí)

兩個(gè)孩子看中同一個(gè)警車，一個(gè)說(shuō)“我先拿的”，另一個(gè)也說(shuō)“我先拿的”，游戲規(guī)則失效了，家長(zhǎng)就任由孩子相互撕扯嗎？

那友誼的小船肯定就翻了。

家長(zhǎng)該出手的時(shí)候別往后縮。

“啊呀，這里撞車了！警察快來(lái)，救護(hù)車快來(lái)?。　?/p>

家長(zhǎng)跳出問(wèn)題本身，把“二選一”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有多個(gè)選擇的問(wèn)題。兩個(gè)孩子一個(gè)警察小汽車，一個(gè)小救護(hù)車，兩人不就又可以快樂(lè)玩耍了。

當(dāng)孩子遭遇威脅式“毒友誼”時(shí)

這個(gè)問(wèn)題，后臺(tái)有不少人咨詢類似的問(wèn)題：

自家娃有一個(gè)很要好的朋友，她會(huì)把自己喜歡的玩具、零食都拿給朋友。她不想給，朋友就會(huì)說(shuō)：“我再也不和你玩了”。自家娃不想給又不想失去朋友，該怎么辦。

首先，孩子用物品甚至放棄自己的立場(chǎng)討好對(duì)方，用這種方式換來(lái)的朋友是不對(duì)等的，這樣的友誼也難以長(zhǎng)久。

其次，如果孩子為了合群而把別人看的太重，不敢表達(dá)真正的想法，不敢拒絕別人，處處單方面為他人著想，很容易變成討好型人格，這是不利于孩子身心發(fā)展的。

孩子對(duì)玩伴的需求強(qiáng)烈，害怕失去朋友，可以理解。

但家長(zhǎng)很有必要告訴孩子：真正的友誼應(yīng)該是彼此間快樂(lè)、自然、真心投入的交往。

教給孩子一句話：“你不要威脅我，你不跟我玩，我就去找別人玩”，讓他及時(shí)遠(yuǎn)離毒友誼。

不要擔(dān)心孩子會(huì)因此沒(méi)有朋友，只要付出真心，真得就不愁朋友！

4

小朋友各玩各的，沒(méi)毛病

最后提醒一下！

有些媽媽看到自家孩子就知道搗騰手里的玩具，也不跟小朋友一起玩，就開始懷疑自家孩子是不是有點(diǎn)“獨(dú)”，或者是不是缺少交際技能。

明尼蘇達(dá)大學(xué)米爾德里·帕藤教授把學(xué)齡前兒童游戲的世界看做一個(gè)簡(jiǎn)單的小型社會(huì)。

他在對(duì) 40 個(gè)幼兒園的兒童進(jìn)行觀察和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，平行游戲是幼兒園中發(fā)生的最高頻的游戲模式。

什么是平行游戲？

在同一個(gè)空間的兒童各玩各的，游戲方式相近，但游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。有時(shí)他們會(huì)相互模仿，但無(wú)意支配別人的活動(dòng)。

平行游戲多發(fā)生在3歲左右，也就是幼兒園小班，這是兒童心理發(fā)展的正常規(guī)律。

幼兒園中班，也就是4歲左右的孩子，開始進(jìn)入聯(lián)合游戲階段。

這一階段，孩子和同伴會(huì)發(fā)生借還玩具、短暫交談的行為，但還沒(méi)有建立共同目標(biāo)與分工，玩的過(guò)程仍舊以自己為主。

這兩個(gè)階段是孩子社交發(fā)展的前奏環(huán)節(jié)，他正在慢慢了解如何與他人相處。

幼兒園大班，也就是孩子5、6歲的時(shí)候，他才進(jìn)入合作游戲階段。

與同伴玩耍時(shí)，有交流，有分工、合作和規(guī)則意識(shí)，也有明確的共同目的。

孩子性格內(nèi)向、慢熱的話，這個(gè)階段有可能會(huì)推遲。

學(xué)齡前的孩子，在家里玩玩具、過(guò)家家，到外面碰到了小朋友，還是自己玩玩具、過(guò)家家，家長(zhǎng)們不用楞要把他們湊一堆，也不用過(guò)于焦慮。

雖然咱們看著孩子間好似沒(méi)什么互動(dòng)，可他們內(nèi)心的滿足感和充實(shí)感已經(jīng)是夠夠的了。

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