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在奧爾夫音樂課堂當(dāng)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，遵從孩子的本心，不以音教，而為人本，從一個被動的接受者變成一個主動的參與者，作為一名特殊教育教師，我見證了學(xué)生在奧爾夫音樂課堂活動當(dāng)中，學(xué)生從初識音樂、感知音樂、發(fā)現(xiàn)音樂、探索音樂、運(yùn)用音樂，最后讓學(xué)生從內(nèi)心上愛上音樂的美好的過程，著實很欣慰。我從奧爾夫音樂的形式，即學(xué)會傾聽、聲勢律動及游戲的方式來展現(xiàn)本節(jié)奧爾夫音樂活動。 一、學(xué)生情況: 本組共有6名學(xué)生，均為精神發(fā)育遲滯。在音樂課中學(xué)生課堂紀(jì)律一般，但注意力有時會分散，對于音樂的節(jié)奏性較差，不理解音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，可跟隨音樂演唱但是無法獨自進(jìn)行演奏，有一定的語言理解能力，但在音樂中對歌詞的內(nèi)容理解較差。通過奧爾夫音樂小組課的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生的節(jié)奏性能有一定的提升，整節(jié)課能跟隨教師教學(xué)節(jié)奏保持注意力，能理解歌詞的內(nèi)容并進(jìn)行演奏。 二、教學(xué)目的： 1.理解其歌詞的內(nèi)容，并能用各種形式來演奏音樂。 2.能在課堂過程中感受到音樂活動的興趣。 3.通過奧爾夫音樂活動來提高學(xué)生的互動性與社交能力。 三、教學(xué)重點：體會樂器活動愉快的情緒，感受樂曲節(jié)奏。 四、教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)，掌握音樂中的節(jié)奏型。 五、教學(xué)過程： （一）充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來感受音樂。 對于此組學(xué)生，我采用了多種感官性來感受音樂的方式。首先，利用鋼琴彈奏（彈唱）的形式來熟悉音樂歌曲的旋律，再利用小老鼠的手偶，貓的手偶，以及燈臺（非洲鼓）來演奏歌曲的內(nèi)容（注：要提前注意講解貓與老鼠的關(guān)系），使學(xué)生的注意力全部集中到我與手偶上，然后根據(jù)歌詞內(nèi)容表演，我邊唱邊表演進(jìn)行示范后，請學(xué)生上臺跟我一起表演。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生非常的積極，配合程度高，且對音樂的旋律與內(nèi)容都能掌握，也能夠完成簡單的說唱。 （二）運(yùn)用各種聲勢動作來感受音樂的節(jié)奏性。 聲勢是使用身體當(dāng)做樂器，通過身體的各種動作發(fā)出響聲的一種手段。我運(yùn)用了聲勢動作的三個基本動作，即：拍手、拍腿、跺腳來展示音樂的節(jié)奏性，因?qū)W生是特殊兒童，所以我準(zhǔn)備好了白板，白板上貼好了相應(yīng)的視覺動作提示卡， 即： 小老鼠 童謠歌曲 張立得配伴奏 劉智銘編動作 1=C 2/4 小老鼠 上燈臺， 偷油吃 下不來， ×× × ×× × ×× × ×× ×
喵喵喵 貓來了， 嘰里咕嚕滾下 來。 ××× ×××× ×××××× ×—— --- 首先，讓學(xué)生們認(rèn)識一下圖片中的拍手、拍腿、跺腳分別是怎樣演示的，分別進(jìn)行練習(xí)，即：圖片拍手——代表拍拍手；圖片腿——代表拍拍腿；圖片腳——則代表跺跺腳；然后當(dāng)學(xué)生理解后，我任意指一個讓學(xué)生進(jìn)行展示，即：當(dāng)我指到腳，學(xué)生們要做出相應(yīng)的動作。有了上一環(huán)節(jié)后，我從頭至尾按歌曲演奏形式進(jìn)行了示范，學(xué)生們進(jìn)行模仿練習(xí)，由慢到快，分小節(jié)進(jìn)行，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，待學(xué)生可以將整個樂曲按其聲勢動作完成后，我將鋼琴和其聲勢動作相結(jié)合進(jìn)行演奏。 （三）運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏音樂。 奧爾夫音樂不僅是學(xué)習(xí)音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫音樂是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其他音樂的起步。有了上一階段聲勢動作的練習(xí)后，學(xué)生對節(jié)奏性也有了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生特點，我仍采用視覺提示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 即： 小老鼠
童謠歌曲 張立得配伴奏 劉智銘編動作 1=C 2/4 小老鼠 上燈臺， 偷油吃 下不來， ×× × ×× × ×× × ×× ×
喵喵喵 貓來了， 嘰里咕嚕滾下 來。 ××× ×××× ×××××× ×—— --- 與上一階段的教學(xué)方法相似進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生們展現(xiàn)自我的機(jī)會，這一階段教學(xué)，我采用的是讓學(xué)生自我嘗試運(yùn)用手鼓進(jìn)行演奏。學(xué)生掌握節(jié)奏后，我將手鼓與鋼琴相結(jié)合進(jìn)行演奏。備注：在此環(huán)節(jié)，我沒有做硬性規(guī)定，準(zhǔn)備了多種奧爾夫音樂的教具，秉承奧爾夫教學(xué)法的理念，在音樂活動中讓學(xué)生有大量的機(jī)會去即興創(chuàng)作。 （四）在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間在情感上的溝通與練習(xí)，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。 在此階段，我運(yùn)用了彩虹傘，以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，彩虹傘作為燈臺，樂器作為油，我將提前準(zhǔn)備好的頭飾分發(fā)給各位學(xué)生，輔助老師作為大貓，我和學(xué)生作為老鼠， 即： 小老鼠
童謠歌曲 張立得配伴奏 劉智銘編動作 1=C 2/4 小老鼠 上燈臺， 偷油吃 下不來， 5 5 3 5 5 3 5 5 3 5 6 5
喵喵喵 貓來了， 嘰里咕嚕滾下 來。 1 1 1 1 6 1 5 5 5 5 3 2 3 1 我與學(xué)生作為老鼠，雙手屈肘在胸前學(xué)做小老鼠的兩只前腳，輔助老師作為大貓悄悄的躲在一旁，邊唱歌邊進(jìn)行表演。 第1小節(jié)：“小老鼠”四下張望。 第2小節(jié)：“小老鼠”雙腳邁到彩虹傘內(nèi)，表示“上燈臺”。 第3-4小節(jié)：“小老鼠”拿起樂器當(dāng)作偷吃東西的樣子。 第5-6小節(jié)：“貓”邊唱歌邊合拍地走了出來，尋找“老鼠”。 第7小節(jié)：“小老鼠”在“燈臺”上作小碎步自傳一圈。 第8小節(jié)：“小老鼠”跳下“燈臺”蹲在地上一動不動，哪只“小老鼠”動了，“貓”就抓住他。被抓住的“小老鼠”要學(xué)“吱吱”的鼠叫聲。 備注：在此過程中，我需要注意的是彩虹傘是否固定好，防止出現(xiàn)滑倒的現(xiàn)象。在學(xué)生熟悉后，可以讓學(xué)生們自由進(jìn)行選擇扮演，提高音樂的趣味性。 最后，我設(shè)計了放松休息環(huán)節(jié)，我選擇了聽音樂《Lo Yisa Goy》，此音樂讓人感覺到舒緩，非常適合在音樂放松時使用。在此環(huán)節(jié)我還運(yùn)用了大龍球，跟隨音樂的旋律來給學(xué)生以滾動大龍球的形式來按摩學(xué)生的前胸與后背，有的學(xué)生對于大龍球觸覺刺激接受度來具體進(jìn)行滾動按摩，靈活性進(jìn)行教學(xué)。 六、教學(xué)效果。 經(jīng)過本節(jié)奧爾夫音樂課的訓(xùn)練，該組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、秩序感、語言及社會交往能力、情緒情感上等多種能力上都有了一定的提升，特別是在音樂的節(jié)奏上教師通過不同的演奏方式有較很高的提升，真正讓學(xué)生融入到音樂中，讓學(xué)生喜歡上、熱愛上音樂。運(yùn)用多種形式來感受音樂，充分體現(xiàn)出了教學(xué)的多樣性，體現(xiàn)出“寓教于樂，樂教于學(xué)”的教學(xué)思想過程中去。我相信多元化的教學(xué)方式，會使我們的孩子都得到意想不到的收獲。 作者：魏淑芳 單位：濰坊市兒童福利院 |
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