連排課，超綱學(xué)習(xí)了《楞次定律》。

一.感應(yīng)電流產(chǎn)生條件復(fù)習(xí)

必修三學(xué)習(xí)了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，先試了一下，看看學(xué)生是否已從談感應(yīng)必切割的初中慣性中擺脫出來。以上面兩圖為例，進(jìn)行了提問，通電導(dǎo)線電流恒定，線框向右平動(dòng)、向上平動(dòng)時(shí)是否有感應(yīng)電流。并分析有無的原因?；卮饹]有問題，從磁通量角度進(jìn)行了闡述。

二.實(shí)驗(yàn)

演示了這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

楞次定律驗(yàn)證：（一節(jié)課要是把楞次定律給探究出來，好像對(duì)楞次的智商是一種最大的不敬）

1.確定電流表指針偏向與電流方向的關(guān)系。

2.電池試觸法：畫出螺線管的繞線方向，觀察角度不同，方向表述可能有異。

3.條形磁鐵N、S極確定，標(biāo)的極性和實(shí)際可能相反，充磁不注意完全可能發(fā)生，順便介紹的一下充磁，和充電差不多，弱了找個(gè)強(qiáng)的給你輸點(diǎn)真氣。

4.條形磁鐵變換極性插入或拔出螺線管，記錄條形磁鐵的磁場方向、磁場增強(qiáng)或減弱情況、螺線管繞向、感應(yīng)電流方向。

5.歸納結(jié)論。

小插曲，對(duì)于螺線管內(nèi)磁通量的增減，有點(diǎn)小狀況，有的同學(xué)對(duì)磁通量的理解又出現(xiàn)了小情況，類似于在閉合圓環(huán)中心垂直放一條形磁鐵，反過來問一大一小兩圓環(huán)的磁通量的大小，結(jié)論是大的小，小的大。又出現(xiàn)了生吞公式的現(xiàn)象。相當(dāng)?shù)难取?/p>

甲乙螺線管內(nèi)磁通量增大，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反；丙丁螺線管磁通量減少，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相同。概括到這，我是概括不下去了，只能來一句，人家要增強(qiáng)，不想讓人家增強(qiáng)；人家要減弱，還阻攔人家減弱，上高中時(shí)學(xué)到這個(gè)地方，就感覺感應(yīng)電流是一種黛玉性格，有點(diǎn)小傲嬌。左也不對(duì)，右也不是，只要做事，都是錯(cuò)的，不做事還嫌不做。人可千萬不要活成感應(yīng)電流性格，錦上給人添花，雪中給人送炭最好。（今年送炭估計(jì)送不起了，太貴）

看看楞次的概括，拗口到極點(diǎn)就是精煉。

感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。這就是楞次定律（Lenz’s law）。

三.應(yīng)用

1.就地取材，分析線框從導(dǎo)線右邊平移到導(dǎo)線左邊時(shí)感應(yīng)電流的方向。很受用。

2.分析S閉合或斷開時(shí)N線圈內(nèi)感應(yīng)電流的方向

3.用楞次定律判斷導(dǎo)棒向右切割時(shí)閉合回路內(nèi)感應(yīng)電流的方向，對(duì)這個(gè)例題進(jìn)行了深挖

a.運(yùn)用楞次定律判斷出感應(yīng)電流方向后，分析導(dǎo)體棒收到的安培力。

b.若感應(yīng)電路不是楞次定律所判斷的方向，則導(dǎo)體棒的安培力方向如何？會(huì)出現(xiàn)什么意外？

安培力是動(dòng)力，導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)地越來越快，動(dòng)能越來越大，電能還源源不斷，這就沒天理了。楞次定律是能量守恒定律的必然結(jié)論。

c.因此對(duì)于導(dǎo)體棒切割問題，也可以用安培力方向來判斷感應(yīng)電流方向。

d.教材上的右手定則，直接給出了，實(shí)在不理解這個(gè)定則有什么學(xué)習(xí)的必要，若有，只能是混淆視聽。

f.從導(dǎo)體棒內(nèi)的自由電子所受洛倫茲力進(jìn)行分析，只保留導(dǎo)體棒，分析向右切割時(shí)自由電子的積累方向，順帶可計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢。上一章的磁流體發(fā)電機(jī)、電磁流量計(jì)、霍爾元件都有這種情況，好像把切割時(shí)的電動(dòng)勢提前講了。

比較四種判斷導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向，哪種最本質(zhì)。洛倫茲力法最本質(zhì)。

組合這倆家伙，湊了個(gè)二次感應(yīng)的題。