本節(jié)的重點(diǎn)是外電路中的做功和能量轉(zhuǎn)化問題。
文本理解有困難，解讀文字，重在通過讀、想來解，不能簡單的“以貌取人”、“望文生義”。
從靜電場中電場力做功角度來研究，通過靜電場的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了靜電場中電場力做功的計(jì)算方法——W=qU。結(jié)合電流的定義可推導(dǎo)出外電路中電流做功的表達(dá)式——W=UIt。概念上了變化導(dǎo)致了理解上的困難，談靜電力做功，還能腦補(bǔ)一下情境，有個(gè)電場，可以形象地想象一下電場線，走來了一個(gè)試探電荷，動(dòng)了動(dòng)，有力有位移，可以算做功，恒力直接用功的定義，變力用微元法。電流不是力，電流做功，實(shí)質(zhì)就是電場力對(duì)電路中定向移動(dòng)的電荷所做的功。可以認(rèn)為是電路中靜電力做功的一個(gè)專業(yè)但不貼切的稱呼。探討做功時(shí)通常是什么力做功或什么物體做功，即使是物體做功，實(shí)質(zhì)也是施力物體對(duì)受力物體做功。比如一個(gè)石塊從某一高度下落，講重力做功學(xué)生好理解；彈簧推物塊，講彈簧彈力或彈簧做功，也可以準(zhǔn)確理解為彈簧彈力對(duì)物塊做的功，不至于產(chǎn)生歧義。電流做功，給學(xué)生一種石塊或物塊做功的感覺，做功的主體與受體混淆了。懂了這個(gè)意思，理解上應(yīng)該就不存在障礙了。研究復(fù)雜群體中多因素干擾及信息不對(duì)稱狀態(tài)下的新型“囚徒困境”博弈——打麻將。研究大數(shù)據(jù)視角下的六度空間理論在情感供給側(cè)匹配中的創(chuàng)新與實(shí)踐——網(wǎng)戀。
電路中電場力與電流做功也差不多就是這么回事，教學(xué)中給學(xué)生交待清楚就沒什么了。
這里的重點(diǎn)只討論電流的做功，不涉及能量轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分時(shí)思維上的難點(diǎn)一個(gè)是沒有從靜電場角度來思考電場力做功的問題；另一個(gè)是功、能概念混淆。有了UIt就萬事大吉，不知其真正來源，為一步理解能量轉(zhuǎn)化埋下了隱患。學(xué)習(xí)了電路中的靜電力做功，類比力學(xué)，引入電功率相對(duì)就簡單了。
1.外電路電流做功（電場力做功），電勢能減小，根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，減少的電勢能必然轉(zhuǎn)化為其他形式的能。假如電路中的用電器為電爐或燈泡一類的純電阻用電器，則電能轉(zhuǎn)化為什么能呢？W=UIt 此式是電場力做功的計(jì)算式，電場力做正功，電勢能減少。
W=EP1-EP2 ，對(duì)于電爐、燈泡一類的用電器，減少的電勢能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。有EP1-EP2=Q若用電器為電扇，電解池呢？減少的電勢能是否全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能？EP1-EP2=Q+E其，對(duì)于電扇（電動(dòng)機(jī)），除了內(nèi)能還有動(dòng)能；對(duì)于電解池，除了內(nèi)能還有化學(xué)能。電流做功（電場力做功）電勢能減小是必然，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能是必然，轉(zhuǎn)化為其他形式的能是偶然。有必要對(duì)內(nèi)能重點(diǎn)關(guān)注一下。2.焦耳定律（計(jì)算電路內(nèi)能的專屬定律）
對(duì)于非純電阻用電器，如何計(jì)算其內(nèi)能呢？純電阻EP1-EP2=Q，結(jié)合歐姆定律：得Q=I2Rt；非純電阻U>IR。UIt>I2Rt，內(nèi)能還是I2Rt。焦耳最初通過實(shí)驗(yàn)直接得到，內(nèi)能這樣算沒有問題，但用UIt計(jì)算需注意條件。至于功率，清楚做功和能量轉(zhuǎn)化的同步性，是一個(gè)很自然的問題。本節(jié)內(nèi)容，先清楚電流做功所指為何？老師們已經(jīng)熟悉到感覺不到詫異了，學(xué)生是真理解不了。備課有時(shí)像“雙腦互博”，一個(gè)已知的大腦給一個(gè)未知的大腦備，如何通過各種構(gòu)思，做到“無中生有”。本節(jié)第二大塊，從做功轉(zhuǎn)到能量轉(zhuǎn)化。電流做的功等于電勢能的減少量，減少的電勢能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，其中內(nèi)能是必須有的，所以對(duì)內(nèi)能特別關(guān)注一下，只不過對(duì)內(nèi)能的計(jì)算，沒有理論可推導(dǎo)，有點(diǎn)死記硬背的感覺。
早上7點(diǎn)看早讀加第一節(jié)課寫了8百多字，第二、三節(jié)課聽了一節(jié)生物、一節(jié)數(shù)學(xué)課。聽課的感覺，我們的學(xué)生在教材文本的文字細(xì)節(jié)上還得狠下功夫，聽課都是高層次的班級(jí)，還存在這種普遍的問題，其他班級(jí)可想而知，聯(lián)系每天所批作業(yè)的書寫，兩大問題解決掉了，學(xué)習(xí)肯定能發(fā)生質(zhì)變。一個(gè)是閱讀能力，能靜下來完整地讀上幾本大部頭的小說，真正能體會(huì)到文字的魅力、生命力，文字能在自己的思維中動(dòng)起來，文理皆可通；二個(gè)是書寫，認(rèn)真寫能起到強(qiáng)化定力，關(guān)注細(xì)節(jié)的作用，告訴學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)是沒用的，有方法幫助其關(guān)注細(xì)節(jié)才是有效的。自己的認(rèn)知，傳統(tǒng)的書法教育應(yīng)該加強(qiáng)，一筆一劃，先慢后快是真快，現(xiàn)在的快，寫的快，說的快，其實(shí)是亂，思維混亂的體現(xiàn)。
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