“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括語言文字的積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群）、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。”

“用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實踐的進(jìn)步?！?/p>

“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性，實踐性和綜合性。”

“情境性的提法跟這幾年老師們在一線教學(xué)的實踐有密切的關(guān)聯(lián)，大家通過研究、實踐，逐漸明確了情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)、對于知識建構(gòu)的重要的作用?！?/p>

“第二個特征是實踐性。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動當(dāng)中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境當(dāng)中表現(xiàn)出來的。學(xué)生要跟語言進(jìn)行碰撞，要用語言，在用語言的過程中去學(xué)語言。學(xué)語言和用語言是密不可分的，學(xué)語言和用語言的互動過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的語言運用的妙處，發(fā)現(xiàn)語言運用更多的需要自己關(guān)注的地方，從而豐富他的語言運用的經(jīng)驗，在豐富經(jīng)驗的過程當(dāng)中實現(xiàn)語言品質(zhì)的提升?！?/p>

“第三個特點是綜合性。這跟語文學(xué)習(xí)的特征，跟核心素養(yǎng)的四個方面特征密不可分的。核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，所以學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各個方面的多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。這種綜合效應(yīng)的追求是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。”

“學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容，帶來的教與學(xué)的變革主要體現(xiàn)在三個方面。

首先是真實的學(xué)習(xí)情境。在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊，我們把學(xué)習(xí)情境分成了社會生活、個人體驗和學(xué)科認(rèn)知。在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊，我們分成了日常生活、文學(xué)文化體驗和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這樣的一種學(xué)習(xí)情境就比較寬，也比較靈活，符合這一次課標(biāo)修訂，我們強調(diào)學(xué)科之間融通這樣的一個特點，也能夠符合義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理特征。

第二是要有同等的學(xué)習(xí)主題。要圍繞著一個單元的內(nèi)容，或者說一組課程內(nèi)容去提煉出一個學(xué)習(xí)主題，圍繞著這個主題來確定同等性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，圍繞這個學(xué)習(xí)情境來設(shè)定一組相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而匹配合宜的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)情境成為推動或者動員學(xué)生學(xué)習(xí)的一個內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)主題成為同等整個學(xué)習(xí)進(jìn)程的一個核心內(nèi)容。

在設(shè)計典型學(xué)習(xí)活動的時候，我們還希望老師們能夠為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)工具的支持下了解學(xué)習(xí)的目的，梳理學(xué)習(xí)的過程，明確學(xué)習(xí)的成果標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就有了一個完整的學(xué)習(xí)過程，能夠在這種完整的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成完整的思想認(rèn)識，形成完整的學(xué)科學(xué)習(xí)思想方法。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)來說，學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成了一個完整的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。”

以上摘錄的是吳教授關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的一些闡釋，那么，新課標(biāo)會帶來怎樣的新閱讀呢？

2022年7月15日-17日，親近母語將在線舉辦第十五期兒童閱讀教師研習(xí)營·種子班（點擊了解研習(xí)營詳情）。首日即邀請北京師范大學(xué)教授、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員吳欣歆教授，親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師，著名兒童閱讀公益推廣人伍松老師，深圳教育改革創(chuàng)新領(lǐng)軍人物、深圳百仕達(dá)小學(xué)熊佑平校長以及一線小語教師等共同解讀新課標(biāo)，他們來自不同領(lǐng)域，體現(xiàn)多樣場景，聚焦核心話題，將為我們闡釋新課標(biāo)觀照下的閱讀指向。