我對書法的學(xué)習(xí)，似乎進(jìn)入得更慢一些，每種書體，臨習(xí)之初都要經(jīng)過一段磕磕絆絆的"別扭"期，時常困惑于找不到寫好之法門，懊惱，甚至于自我懷疑。

執(zhí)筆的方式，入筆的方向，要不要懸腕，筆的大小，紙的質(zhì)量……都可以成為寫不好的"借口"。

但在某一天，又忽而柳暗花明，豁然開朗，似打通了任督二脈一般，寫得通達(dá)順暢。

此時老師教誨∶寫字的技巧，只有一個，就是賣油翁的"無他，唯手熟爾"。深以為然∶在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，若沒有大量的練習(xí)打底，追求所謂的"技法"都是空中樓閣。

無論單一的書體，還是不同書體之間，練習(xí)所積累的功效都是顯而易見的。

臨習(xí)《乙瑛碑》，我基本每天都要寫滿四大頁，差不多兩個小時，直到第二遍通臨中，我才達(dá)到這個開竅的"拐點(diǎn)"；

而行書學(xué)習(xí)之初，就較快進(jìn)入狀態(tài)了，這和之前的練習(xí)，尤其歐楷的大量臨習(xí)是分不開的。

▲臨摹《乙瑛碑》

當(dāng)然，一味埋頭苦練也不行，關(guān)鍵處沒有技術(shù)指導(dǎo)，容易南轅北轍，練到“溝里”也未可知。

這就體現(xiàn)了上課的重要意義，課堂上老師講授之法，是他們在理論和經(jīng)驗(yàn)中得出的精華，得之可少走很多彎路。

 比如歐楷的學(xué)習(xí)很難，于我也是最“虐”的一段歷程，我經(jīng)常處于自信心超級毀滅的狀態(tài)，而最終能夠完成，得益于老師在課上不斷的提點(diǎn)和鼓勵。

老師上課總會讓同學(xué)先談?wù)勛约旱母惺芎屠斫?，再給出建議，這個互動交流能夠非常有針對性的發(fā)現(xiàn)和解決問題，得到“個性化”的提升。

▲臨摹《九成宮醴泉銘》

▲臨摹《蘭亭序》 局部

老師在講座中曾經(jīng)談到：

當(dāng)你的情緒，狀態(tài)和書法發(fā)生關(guān)聯(lián)，真真切切感受到它能夠表達(dá)的愿望、想法，書法就真正進(jìn)入到了你的生活，這是個性的起點(diǎn)，也是藝術(shù)表達(dá)的終極目標(biāo)。

我當(dāng)下的臨習(xí)，還不足以獨(dú)立表達(dá)個性，然而書法學(xué)習(xí)讓我更加看向“內(nèi)在”。

對于書寫，我一直認(rèn)為自己個性優(yōu)柔，臨寫出來的，也應(yīng)該只能是柔弱無力這一路的。

但臨習(xí)《蘭亭序》，老師評“厚實(shí)硬朗”，到《喪亂帖》和《二謝帖》，笑說“有殺氣”，這于我倒真是一個重新認(rèn)識自己的驚喜。

在“弱”的另一面，也許真潛藏著我自己都沒有看到的果斷和堅硬的部分，學(xué)習(xí)使它覺醒，也讓我更自省和自信的去發(fā)掘一個愈加完整的“自我”。

▲臨摹《二謝帖》

▲臨摹《喪亂帖》

我常常會想一個問題：我為什么要學(xué)習(xí)寫字？我始以學(xué)國畫，后轉(zhuǎn)入書法最初的緣由很簡單，想以后學(xué)畫可以更有“文氣”。

學(xué)書之后，這個目的已全然改變，由上述種種而帶來的愉悅感，使書法成為生活不能割舍的一部分。

然而我還是不斷會想這樣的問題，學(xué)習(xí)猶如攀登高峰，不斷刷新眼下的風(fēng)景，新的認(rèn)知和困難不斷涌現(xiàn)，為什么要寫？要寫到怎樣的境界才算好？我究竟有沒有天分值得一直寫下去？

感觸至深有一件事，春節(jié)班里發(fā)起寫春聯(lián)活動，班主任動員之下，我甚為猶豫：我這水平可以寫嗎？班主任說：為什么不可以，寫字本來就是要用于生活。 

下了決心開寫，依然是猶猶豫豫不敢下筆，拘束之下寫出來的也很不理想。

老師指導(dǎo)：大膽寫啊，就是要大膽寫。

陡然覺得這話很燃，于是乎，不管不顧寫下去，那種揮毫的感覺果然很爽。最后交稿，居然還入選了一幅。

▲隸書創(chuàng)作「墨海驚龍」

▲隸書 「青山秋水」聯(lián)

所以，為什么要書寫？這并不是一個值得糾結(jié)的關(guān)鍵問題。

老師說，只要喜歡，就是天分。

寫下去，大膽寫，體驗(yàn)?zāi)欠N由衷的，去堅持做一件喜歡的事情的感覺，讓它成為愉悅生活的一部分，就很快樂。

▲ 常曉燕

以上是大家的學(xué)姐“常曉燕”的故事，下面是往期同學(xué)一節(jié)課寫的【海納百川】，大家期待一下吧～

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