上篇文章介紹了Dogme英語教學法，它是Scott Thornbury從電影制作行業(yè)中獲得靈感而創(chuàng)造的。因為語言是生活中離不開的溝通工具，所以有關語言學習方法的發(fā)言權有時候不止局限于業(yè)內，比如說今天我們要介紹的社團語言教學法，它的創(chuàng)意源自心理咨詢。

上世紀六十年代，美國芝加哥心理學教授Charles Curran將心理咨詢的三步溝通用于語言教學，逐漸發(fā)展成為一種新的外語教學模式：社團語言教學法（Community Language Learning, 簡稱CLL）。

心理咨詢所謂“三步溝通”：第一步先讓咨詢者表達其焦慮、恐懼或其它訴求，這種表達往往會帶有強烈的感情色彩；第二步則是咨詢師用客觀、實事求是的語言來解釋或復述咨詢者所表達的內容；第三步邀請咨詢者模仿咨詢師的語言表達方式。這種方法的本意是幫助咨詢者客觀地認識自身情況，并通過一些控制手段，逐漸減少對咨詢師的依賴。Curran認為這種感性和理性兩種情緒下的語言互換模式，同樣可以運用到母語和外語之間的“翻譯”上，從而成為一種外語學習方式，尤其是在團體交流的環(huán)境下。

那么這種方式如果運用到英語課堂上到底會是什么樣子呢？大體可以歸納為以下7個步驟：

學生圍坐成一個圓圈，在設定好溝通的話題后，可以從任何一名學生開始，首先學生用母語悄悄告訴老師想要表達的內容，老師幫助翻譯成英語后，這名學生重復給其他學生聽，然后其他學生按照同樣的流程用英語給予回應。老師在整個過程中負責引導、監(jiān)督和糾錯，課堂完全以學生為中心。在對話過程中，老師還負責對每名學生的發(fā)言“終稿”進行記錄和錄音，并依次組合，比如下面這段示例：

然后老師再根據(jù)學生語言水平和前述環(huán)節(jié)中的問題，選擇必要的語法知識進行重點講解。和之前介紹過的交際語言教學中的一些方法類似，社團語言教學通常也沒有標準化教材，其學習材料很大程度上出自課堂互動。在所有教學步驟中，最核心的是對話環(huán)節(jié)，關于這個環(huán)節(jié)更詳細的描述，可以參考下面這段視頻講解：

Scott Thornbury在其編著的《英語教學30法》中這樣評價社團語言教學法：與其他教學法相比，社團語言教學法最獨特的魅力是它的激勵性。這種教學流程更容易激發(fā)強大的團隊學習動力，尤其當學生能夠選擇和支配所交流的話題時，學生在交流過程中的理解和記憶效率會大大提高。當然，這種教學法同樣對教學條件的要求比較苛刻，比如說這種方式不太適合大班授課；要求學生需要具備同樣的母語背景；老師要同時精通目的語和學生的母語，熟悉學生交流的話題，能夠及時發(fā)現(xiàn)和適時處理過程中的問題等等。

俗話說：三分策劃，七分執(zhí)行。不論老師課前是否做了精心準備，課堂上仍然不可避免地會發(fā)生老師和學生始料不及的情況，而社團語言教學法可以通過師生共同的努力和創(chuàng)造，把這種不可預見性轉化成為一個個學習機會。