01
繪本是一種怎樣的存在？

說(shuō)起來(lái)，第一次接觸到繪本的時(shí)候，是在女兒念幼兒園的時(shí)候，那時(shí)有一個(gè)朋友開(kāi)了一家繪本館，覺(jué)得很新鮮，就帶女兒去了她的繪本館坐坐。

看著滿(mǎn)屋形狀大小不一，顏色各異的繪本，我拿起它的時(shí)候，只覺(jué)得書(shū)皮很厚實(shí)，手感很不錯(cuò)，書(shū)的紙張很光滑，內(nèi)容圖文并茂，而且文字很少，圖畫(huà)很生動(dòng)，覺(jué)得是高大上的書(shū)。

我的女兒也特別喜歡繪本，從那一次起，她就經(jīng)常要我?guī)タ蠢L本。那時(shí)候我給繪本的定義是：給孩子們看的時(shí)尚故事書(shū)。

最近和繪本有了深入接觸，是因?yàn)闁|方悠創(chuàng)平臺(tái)組建的繪本療愈課題組，讓我不得不去認(rèn)真研究起它來(lái)，它到底是個(gè)啥呢？

上網(wǎng)查了資料，百度詞條：繪本，英文稱(chēng)：picture book，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫(huà)書(shū)，該詞語(yǔ)取自日語(yǔ)中圖畫(huà)書(shū)的叫法 "えほん"的漢字寫(xiě)法“絵本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。

百度的名詞解釋里有這樣一句話(huà)“21世紀(jì)繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚?！?/strong>

繪本為什么會(huì)有如此魅力與驚人的傳染力呢？我開(kāi)始尋找答案，我想真正了解繪本究竟是個(gè)怎樣的存在。

人類(lèi)的所有文明都具有圖畫(huà)敘事的傳統(tǒng)，文字也起源于圖畫(huà)，中華民族也一樣。因此，繪本作為以圖畫(huà)為主的書(shū)籍，符合了人類(lèi)的傳統(tǒng)文化。

繪本又不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。

繪本中的圖畫(huà)具有“圖畫(huà)語(yǔ)言”功能，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫(xiě)，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。

通常，繪本是用圖畫(huà)和文字兩種媒介在兩個(gè)不同層面交織、互動(dòng)，共同敘述一個(gè)完整的故事。也存在一種特殊的只有圖畫(huà)沒(méi)有文字的圖畫(huà)書(shū)，即無(wú)字書(shū)。

當(dāng)我深入了解之后，我在想發(fā)展如此悠久的繪本，難道只是給孩子讀的兒童故事書(shū)么？

許多家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子自主閱讀的前期會(huì)選擇繪本給孩子閱讀，認(rèn)為繪本文字少，有利于孩子閱讀。但當(dāng)我上網(wǎng)查找很多關(guān)于繪本的資料時(shí)才發(fā)現(xiàn)，不少專(zhuān)家都認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)是大人講給孩子聽(tīng)的書(shū)，而不是讓孩子一個(gè)人看的書(shū)。

我們引述“日本繪本之父”松居直先生在《幸福的種子》里的觀(guān)點(diǎn)：

孩子的人生經(jīng)驗(yàn)還很有限，自己看圖畫(huà)書(shū)很難了解故事的內(nèi)容，充其量只是跟著文字讀而已。相反，大人擁有較豐富的人生體驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想，并通過(guò)文字想象故事所描繪的世界，甚至對(duì)某些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，深受感動(dòng)。

能這么深入解讀圖畫(huà)書(shū)的人，如果滿(mǎn)懷愛(ài)心地念書(shū)給孩子聽(tīng)，必定能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話(huà)語(yǔ)，并讓這些話(huà)語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。

換句話(huà)說(shuō)，讀的人把自身的內(nèi)涵與圖畫(huà)書(shū)結(jié)為一體，將書(shū)中的真諦和自己的感受傳達(dá)給孩子。 

這種言語(yǔ)的體驗(yàn)和心靈的溝通，是幼兒自己看書(shū)時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的。

因此由大人讀圖畫(huà)書(shū)給孩子聽(tīng)，對(duì)孩子的心理和智能的成長(zhǎng)都非常重要，而且讀的人對(duì)書(shū)的了解愈深、共鳴愈強(qiáng)烈，聽(tīng)的人(孩子)愈能深入書(shū)中，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。由此可知，圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值因人而異，價(jià)值可大可小，影響可深可淺。

02
繪本給成人帶來(lái)的影響

繪本是大人講給孩子聽(tīng)的書(shū)，同樣也是值得講給大人們分享。

繪本人向華曾說(shuō)：每個(gè)讀者都能從好繪本里找到屬于自己的那一部分。

當(dāng)我在繪本療愈課題組工作的這段時(shí)間里，我深深地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)大人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)小孩，那個(gè)孩子就是童年時(shí)未被滿(mǎn)足的自己。

許多孩童時(shí)的渴望和幻想都在我們漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中被壓抑或忽略了，我們以為自己早就忘了那些天真幼稚的想法，習(xí)慣了做一個(gè)無(wú)聊的大人，可總會(huì)有一些瞬間，當(dāng)我們被某些東西觸動(dòng)時(shí)，深藏內(nèi)心的小孩就會(huì)蘇醒過(guò)來(lái)。

就如《丑小鴨》繪本中鴨媽媽對(duì)丑小鴨說(shuō)的一句話(huà)：“也許你沒(méi)有別人漂亮，可你長(zhǎng)得又高又壯，你肯定能像別人一樣有自己的生活?！?/strong>給了我許多面對(duì)生活的勇氣。

我們成人可以借著繪本尋找內(nèi)在的小孩，借著繪本認(rèn)識(shí)自己，活出自己，做孩子的好榜樣！

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，大家似乎很少停下腳步來(lái)留意欣賞風(fēng)景和跟自己的靈魂進(jìn)行對(duì)話(huà)，因?yàn)榇蠹叶纪γΦ模峦Ｏ聛?lái)就被時(shí)代拋棄，追不上社會(huì)發(fā)展的步伐。就像《不問(wèn)西東》提到：

被麻木的忙碌所充實(shí)，而不愿意靜下心來(lái)思考。愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，做你所想，不問(wèn)西東。

作為成人的我們也是有同樣問(wèn)題。

這時(shí)不如來(lái)讀讀繪本《小黑魚(yú)》吧，這是講述：在大海的深處，生活著一群小紅魚(yú)和一條小黑魚(yú)，有一天來(lái)了一條大鯊魚(yú)將小紅魚(yú)都吃了，只有小黑魚(yú)逃跑了，落單了的小黑魚(yú)開(kāi)啟了自我探索之旅，在此過(guò)程中它注意到了以前從沒(méi)有注意到的景象，然后它憑借自己的勇氣和智慧幫一群小紅魚(yú)組成一個(gè)大大的鯊魚(yú)而嚇走水里其他生物的故事。

借著繪本中小黑魚(yú)的經(jīng)歷，舒緩我們心中的壓力、排解郁悶，為我們帶來(lái)一個(gè)完全不同的世界。那里沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有宣泄，只有讓我們恍然大悟卻早已忘記的美好。

這份遺失的美好充實(shí)了我們的心靈，甚至給予我們重生的力量。

繪本成為我們生活中很好的調(diào)節(jié)劑，緩釋我們忙碌緊張的生活，讓我們對(duì)大自然，對(duì)童真有更多的空間可以回想和回味；

讓我們荒蕪和世俗的心靈得到一些滋養(yǎng)。這也是對(duì)現(xiàn)代生活的很必要補(bǔ)充，別把靈魂甩得太遠(yuǎn)。

全職媽媽們也可以自己看看繪本，或者跟小孩一起閱讀繪本，多遙望遙遠(yuǎn)的星空，感受鍋碗瓢盆以外的聲音。

作為這個(gè)快節(jié)奏城市里的成年人，我們努力為孩子尋找各種課程，創(chuàng)造更多條件，或許忘了一個(gè)更健康、更快樂(lè)的自己，才是孩子成長(zhǎng)最好的環(huán)境。

我們不僅需要學(xué)習(xí)，還需要釋壓，更需要賦能。你看過(guò)繪本《我媽媽》嗎？快來(lái)一起看吧！

看看孩子眼中的媽媽是多么純真和特別呀，那是我們熟悉而又陌生的自己，它讓我們內(nèi)心抑制不住的欣賞自己，放下成人的形象負(fù)擔(dān)，感知真實(shí)的自己。

03
繪本療愈課程介紹

說(shuō)了這么多，其實(shí)都是從繪本療愈課題組給我?guī)?lái)的對(duì)繪本認(rèn)識(shí)的新世界，下面就和大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，繪本療愈課程究竟是什么呢？

本次東方悠創(chuàng)平臺(tái)推出的14天繪本療愈課，通過(guò)5本繪本的帶讀，我們一起探索學(xué)習(xí)，借鑒不同的視角獲得新的見(jiàn)解，尋找更好的自己。在這里我們學(xué)的不僅僅是繪本，每次都會(huì)帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的能量回去，使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，更樂(lè)于和孩子家人朋友建立正面聯(lián)結(jié)。

繪本療愈不是親子閱讀，而是成人品讀；不是講課留作業(yè)，而是體驗(yàn)和練習(xí)；

不是精讀研究，而是行動(dòng)賦能；不需要買(mǎi)繪本，只需要盡情沉浸。

就讓我們一起從繪本中感受、體驗(yàn)、探索、療愈，完成對(duì)自我認(rèn)知的探索吧！

- 作者 -

Cindy，東方悠創(chuàng)的家庭教育指導(dǎo)師、兩個(gè)孩子的媽媽。她倡導(dǎo)愛(ài)，陪伴與成長(zhǎng)的理念。