教學(xué)

目標(biāo)

1. 會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

4.多元識字。

5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教學(xué)

重點

 能正確、流利地朗讀古詩。

教學(xué)

難點

能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、識字解題，談話導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。

教學(xué)“首”。

知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。

課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。

明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩。】

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、初讀古詩，感受節(jié)奏。

（課件出示2）

初讀要求：

（1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

(2)同桌互相正音。

逐句檢査朗讀，隨機出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。

以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”。

卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句 “浮萍一道開”。

把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

三、圖文結(jié)合，初知大意。

（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。

學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）

(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。

采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采摘樹木上的果子。

(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷 采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）

詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。

（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。

練習(xí)說話：_____ 是_______ 留下的蹤跡。

在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。

通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

四、誦讀積累。

通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎? （課件出示9）

小娃撐    ，偷采    回。不解藏    ，浮萍開。

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

    撐    ，    采      。      藏__ ， __________________ 開。

去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

配樂背誦古詩。

 五、寫字。

（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。

教師范寫，強調(diào)書寫難點。

首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g兩條短 橫不能碰到右邊的豎。

采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

師生互評、生生互評。

【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路。】

【設(shè)計意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。】

【設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低 背誦的難度，幫助學(xué) 生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。】

【設(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】

板書內(nèi)容

               小娃     偷采

        池上                     天真無邪 頑皮可愛

              不解    一道開                

課堂作業(yè)新設(shè)計

  1．給下列字選擇正確的讀音。

　　蹤(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín  pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)

　2.這首詩寫了一件什么事？

　________________________________________

　3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（ ）

　　A.膽大 B.愚笨 C.天真 D.活潑

參考答案：

1.蹤(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù) 

2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

3.C、D

教學(xué)

目標(biāo)

1.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

2. 圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教具

準(zhǔn)備

 課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、談話引入，揭示課題。

    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二　初讀古詩,識記生字

1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）

（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。

2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）

無 樹 愛 尖 角（板書：無 樹 愛 尖 角）

學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

4.交流記憶方法。

5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹　用—角　友—愛　

(2)編兒歌記憶:二兒——無 上頭小下頭大——尖

6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。

三、精讀古詩,體會意境

1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。

學(xué)生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放。

學(xué)生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天 蜻蜓）

2.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。

學(xué)生乙:還有樹。

3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

4.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）

【設(shè)計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。】

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，體現(xiàn)部編版教材的特點。】

【設(shè)計意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。】

【設(shè)計意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言。】

課堂小結(jié)及拓展延伸

（  ）分鐘

四、誦讀古詩，課后延伸

1.齊背古詩《池上》《小池》。

2.請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。

板書

內(nèi)容

               泉眼　　惜           

        小池   樹陰    愛        生動有趣  生機勃勃

               小荷　  露　

蜻蜓    立

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

　　shǒu xiān   ài xī   jiān jiān jiǎo  cǎi yònɡ  dà shù

（     ） （    ）（            ）（     ） （    ）

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（ ）原（ ）何（ ）青（ ）

　　粽（ ）泉（ ）荷（ ）蜻（ ）

　　三、把下面的古詩補充完整。

小 池

泉眼                        ，

　　                       愛晴柔。

　　小荷才露                     ，

　　                       立上頭。

【答案】

一、首先   愛惜  尖尖 角   采用   大樹

二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（跟蹤 ）原（原來 ）何（如何 ）青（青草 ）

　　粽（粽子 ）泉（泉水 ）荷（荷花 ）蜻（蜻蜓 ）

三、無聲惜細(xì)流  樹陰照水  尖尖角  早有蜻蜓

教學(xué)反思

成功之處：

1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。

2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué) 生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。

   4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。

5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。

不足之處：

1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，