實(shí)用類文本主觀題的四個(gè)類型（一）

近幾年，高考實(shí)用類文本閱讀的主觀題難度在不斷提高，通過(guò)梳理歸納，我發(fā)現(xiàn)有四種不同的類型——四個(gè)進(jìn)化的階段，這些題型都有一定的思維模式和解答途徑。

一、簡(jiǎn)單概括型  難度★★★

這種題型體現(xiàn)了實(shí)用類文本傳遞信息的實(shí)用功能。這種題型只要找準(zhǔn)范圍，抽取關(guān)鍵詞即可。

例如21年全國(guó)甲卷實(shí)用類文本閱讀的主觀題：文中畫(huà)橫線句子中“其它幾個(gè)因素”指的是什么？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。

這里的“因素”指的是造成河水泛濫的因素。文章由水杯里水受玻璃吸引，被拉向杯壁，形成“彎月面“的現(xiàn)象引出，說(shuō)明水可以吸附杯壁，還說(shuō)明了液體內(nèi)部有微弱的吸引力。這兩種效應(yīng)引發(fā)了“毛細(xì)現(xiàn)象”。在野外，河水因毛細(xì)現(xiàn)象被吸入氣孔中，水向上傳輸受到水的純度、顆粒間氣孔大小、氣壓等因素的影響。低氣壓時(shí)，因毛細(xì)作用被吸附在岸上的水被釋放出來(lái)，海面會(huì)上升，洪澇風(fēng)險(xiǎn)增加。

從概括中我們可以看出：造成河水泛濫的因素有毛細(xì)現(xiàn)象、水的純度、顆粒間氣孔的大小、氣壓。但是粗心的同學(xué)會(huì)忽視“其他幾個(gè)”的限定語(yǔ)。從文中“注意這點(diǎn)又有何用？”“水吸附自身以及杯壁的張力還引發(fā)了一種叫'毛細(xì)作用’的現(xiàn)象”等語(yǔ)句可以確定，“其他幾個(gè)因素”中不包含“毛細(xì)作用”。

19年新課標(biāo)1卷“請(qǐng)結(jié)合材料,分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因”；18年新課標(biāo)2卷“促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡(jiǎn)述各方所起的作用”，新課標(biāo)3卷“促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡(jiǎn)述各方所起的作用”；17年新課標(biāo)3卷“根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明博物館在科研方面的作用”都是此類題目。

有比較，說(shuō)明涉及對(duì)象不是單一的。這種題型需要在分別概括的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求進(jìn)行比較。需要找準(zhǔn)范圍，提取關(guān)鍵信息，并根據(jù)要求進(jìn)行篩選整合。

例如2017年新課標(biāo)1卷題目：“根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開(kāi)播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道在制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同?！?/p>

材料三介紹了央視紀(jì)錄頻道采用的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式，有其自身的劣勢(shì)，正在積極推進(jìn)直播分離模式。材料四集中介紹了美國(guó)國(guó)家地理頻道的直播運(yùn)營(yíng)模式，國(guó)家地理頻道承擔(dān)節(jié)目制作人物，有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商把節(jié)目星號(hào)傳送給用戶。二者區(qū)別非常明顯。只要找準(zhǔn)范圍，準(zhǔn)確分層概括，合理取舍，不會(huì)出現(xiàn)太大偏差。

21年全國(guó)乙卷“在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)概括說(shuō)明”是一道稍微復(fù)雜一些的題。材料一用文字和圖表介紹了新中國(guó)成立后，糧食安全取得的巨大成就。材料二介紹山東臨朐的農(nóng)田建設(shè)。材料分為兩層，先介紹本地的基本情況，再介紹高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)的具體措施和成就。材料三先介紹江西省南昌市安義縣長(zhǎng)埠鎮(zhèn)江下村的變化。然后講具體措施，最后講了成效。問(wèn)題的范圍鎖定在材料二、三中。這里問(wèn)“相同經(jīng)驗(yàn)”，就要先把各自做法概括提取出來(lái)，然后比較。概括提取是做好這道題的前提。臨朐縣推進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)，立足山區(qū)實(shí)際、解決水電路不配套、補(bǔ)齊基礎(chǔ)設(shè)施短板、合理利用土地資源。江下村修路、水塘清淤、修渠，爭(zhēng)取了高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田項(xiàng)目、引進(jìn)種糧大戶、采用新技。概括完了，就不難發(fā)現(xiàn)兩地都大力推進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)；雖然各地情況不同，但都能從實(shí)際出發(fā)，合理利用土地資源；大力解決水電路等基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。

這種從文字到層次，再歸并梳理的的辦法是不是特別有效？

縱向?qū)Ρ龋瑫?huì)發(fā)現(xiàn)21年的題竟然和20 年的新課標(biāo)2卷一模一樣。

20年的題是這么問(wèn)的：“貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容有哪些共通之處？請(qǐng)結(jié)合材料概括說(shuō)明?！?/p>

從材料中我們可以看到，貴州省江口縣發(fā)掘本地資源與文化，注重經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和環(huán)境高水平保護(hù)。創(chuàng)建梵凈山地理標(biāo)識(shí)，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)；發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，引進(jìn)企業(yè)，發(fā)展茶旅。

云南是世界茶樹(shù)原產(chǎn)地之一，把茶產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)，打造區(qū)域品牌，搭建多種銷售平臺(tái)。這個(gè)題的奇妙之處在于，江口縣的材料中有概括性表述，提到了本地資源、環(huán)境保護(hù)，這兩點(diǎn)在兩地的脫貧實(shí)踐中都有體現(xiàn)。所以，除了尋找相同表述之外，一定要分析不同表述里隱含的相同點(diǎn)，這是這種題的難點(diǎn)所在。

       從今天的分析梳理中，大家應(yīng)該看到：扎實(shí)的分層概括能力是實(shí)用文閱讀的基礎(chǔ)；建立由此及彼的聯(lián)系是不可缺少的能力；從已有的文字中能夠推斷出隱含的信息是提升的必經(jīng)之路。