發(fā)《中國教師》22年3月刊     

探析初中英語作文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的思考 

     湖北省巴東縣野三關鎮(zhèn)民族實驗初級中學   向宏文     郵編：444324

     摘要：在初中教育當中，英語屬于一門基礎學科，通過英語教學可以有效培養(yǎng)初中生的口語能力、聽力能力、閱讀能力以及寫作能力，進而為初中生的后續(xù)學習以及未來發(fā)展奠定一個堅實基礎。如今，初中生進行英語寫作期間存在不少問題，這對其作文質量以及學習成績產生較大影響。訓練初中生英語寫作能力的方法有多種，英語教師可把學生特點當作依據進行進行選擇，在英語教學當中對多種方法進行貫徹落實，并且在實踐當中逐漸積累經驗，對教學方法進行完善，以此來夯實初中生的寫作功底，有效提升其寫作水平?；诖?，本文在對初中生進行英語寫作期間幾個常見問題加以分析的基礎上，對初中階段英語作文相關指導策略展開探究，提高學生的英語寫作能力，希望能為實際教學提供些許參考。

     關鍵詞：初中英語；作文；常見問題；指導策略；寫作能力

     初中時期的英語作文主要是集語法、詞匯于一體的一種表現(xiàn)形式，和初中生的英語語言以及其對英語知識、文化的了解程度存在緊密關聯(lián)，是初中生的英語水平的綜合展現(xiàn)。進行英語寫作期間，初中生必須具有較強的英語水平，這樣才可提高寫作水平。所以，英語教師需把初中生實際需求與英語水平當作依據，對其進行有針對性的作文指導，進而促使初中生英語寫作能力不斷提高。為此，對初中階段英語作文相關指導策略展開探究有著重要意義。本文著重對初中英語寫作常見問題進行分析，并提出有效指導的對策，以切實提升初中生的英語作文寫作能力。

      一、新課改形勢下初中生進行英語寫作存在的幾個常見問題

    1.書寫缺少規(guī)范性

     英語考試期間，作文格式與書寫都會對初中生的英語成績產生重要影響，具體表現(xiàn)為以下幾點。第一，作文格式出現(xiàn)錯誤。英語寫作格式和漢語作文存在較大區(qū)別。比如，英語作文的題目居中，而且標點符號也不同，這些是初中生經常忽視的問題。其二，字母書寫缺少規(guī)范性。英語字母具有特殊書寫方式，不少初中生并未對其書寫特點以及規(guī)則加以重視，常常和漢語拼音書寫方法弄混淆。其三，卷面缺少整潔性。考試卷面會給閱卷老師留下深刻印象，如果字跡太過潦草，卷面太過臟亂，會直接影響教師的批閱。一些初中生在寫作期間并不注重細節(jié)，單詞數量不夠，這些都是進行英語寫作期間的常見問題。

     2.語言運用缺少規(guī)范性

     初中生進行英語寫作期間，經常出現(xiàn)語法錯誤以及語句混亂的現(xiàn)象。主要因為以下幾點原因。其一，初中生語法知識的學習效果比較差。其二，進行英語寫作期間，經常發(fā)生中式英語這種問題。因為漢語為初中生的母語，進行英語寫作期間，初中生普遍運用漢語邏輯與思維進行思考，致使其在通過英語單詞進行語句構造期間出現(xiàn)了中式英語這種現(xiàn)象。其三，初中生審題并不嚴謹。進行英語寫作期間，不少學生因審題不認真導致其作文跑題[1]。其四，寫作內容缺少規(guī)范性。不少初中共生對進行時、過去時這些單詞形態(tài)加以運用之時出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)人稱與時態(tài)的混亂。其五，寫作內容太過簡單，而且模式固定。初中生進行寫作期間，經常按照一種固定模板來寫作，并且追求語句與單詞的簡單，避免產生問題。而且一些初中生缺乏單詞與短語的積累，致使其寫作素材非常單一，內容非常淡薄。

      二、當前初中階段英語作文相關指導策略研究

     1.注重初中生基本功的訓練

     教學期間，英語教師需著重訓練初中生書寫能力，確保初中生可以按照具體要求進行寫作，并且?guī)椭踔猩鷮τ⒄Z單詞進行積累，促使其對基礎單詞以及短語進行掌握，讓其在寫作期間可以對英語詞匯進行靈活運用，以此來應對相應的寫作要求。

     2.提高初中生的綜合能力

     課堂之上，英語教師需讓初中生對語法、句型以及詞匯內容進行有效掌握，促使其對一些基礎知識進行學習，對教材內容進行有效理解，這樣便于初中生對所學內容進行理解以及掌握，并且為初中生后續(xù)學習以及寫作提供相應幫助。同時，英語教師還需及時批改初中生的作文，對其中存在的一些問題進行了解，運運用相應的指導策略，幫助初中生解決問題。除此之外，教師還需讓初中生對于學習期間出現(xiàn)的一些錯誤單詞以及語法進行歸納總結，改變過去的固定觀念，并且對自身寫作手法以及方式進行改善，進而有提高初中生的綜合能力。

     3.通過訓練方式幫助初中生掌握相應的寫作技巧

      現(xiàn)階段，很多初中生進行英語寫作期間，常常出現(xiàn)語句單一、模式簡單這種現(xiàn)象。針對這種問題，英語教師需做到因材施教，積極引導初中生對淺顯知識進行學習，之后對難度較大的知識進行學習，這樣便于豐富初中生的詞匯量。教學期間，英語教師還可對合理科學的鍛煉方式進行運用，引導初中生在規(guī)定時間當中進行寫作。比如，按照考試時間，讓初中生以“My friend”為題進行寫作，要求初中生把想要敘述的內容全部提煉成相應的英語句子，之后規(guī)范書寫。完成寫作以后，英語教師需及時進行批改，并且進行有效指導[2]。除此之外，英語教師還可通過范文方式給初中生提供不同的寫作形式，促使其對不同的寫作格式與寫作技巧加以掌握，促使初中生的寫作水平不斷提高。

      4.鍛煉初中生的縮寫能力和改寫能力

      開展作文教學期間，英語教師可把教材當中一些范例當作重要內容，積極引導初中生對相應的寫作方式進行掌握。比如，開展“Let’s Paint Recycle”教學期間，英語教師可指導初中生進行改寫以及縮寫訓練。針對縮寫來說，主要是把原文題材進行保留，對重要內容進行提取，按照順序加以處理，概括其中的人稱以及結構，進而形成良好寫作模式。針對改寫來說，需對文章內容重新進行詮釋，對詞語進行增加以及減少，進行一定創(chuàng)新。這樣一來，有助于提升初中生的寫作能力[3]。

      綜上可知，初中生英語作文常見問題較多，本文主要是基于學生寫作過程中存在的問題進行了整理，并采取局部與全面相結合的方式，提出了強化學生有效指導的相關對策。在實際作文教學中，要以學生興趣為導向，既要掌握作文的寫作方法，又要掌握作文的寫作意義，讓學生在詞匯積累、語法學習、語篇組織、寫法掌握等方面得到循序漸進的發(fā)展，這樣才能更好地促進學生寫作能力的發(fā)展，因此我們切勿好高騖遠，也不可能一蹴而就，需要腳踏實地走好每一步，才能彰顯作文指導的意義和魅力所在。初中生進行英語寫作期間主要存在書寫缺少規(guī)范性以及語言運用缺少規(guī)范性等問題。為此，教學期間，英語教師需注重初中生基本功的訓練，提高初中生的綜合能力，通過訓練方式幫助初中生掌握相應的寫作技巧，同時鍛煉初中生的縮寫能力和改寫能力，進而有效提高初中生的寫作能力。

     參考文獻：

[1]黃愛敏.芻議初中英語寫作存在的問題及寫作指導策略[J].校園英語，2020(32)：167-168.

[2]吳楠.初中英語優(yōu)化寫作訓練的教學指導策略[J].校園英語，2020(11)：205.

[3]高秋芳.加強指導，促進寫作水平提高——淺談初中英語作文寫作指導策略[J].中學生英語(初中版)，2013(08)：60.