黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/span>

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育改革逐漸深入，2003實(shí)驗(yàn)版高中課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。雖然實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)指導(dǎo)了十余年來(lái)普通高中課程改革實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國(guó)高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。

本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國(guó)實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國(guó)特色的普通高中課程體系。

下面為2017版高中課程標(biāo)準(zhǔn)與2003實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)的比較：

從上述思維導(dǎo)圖中能夠清晰的看出，2017版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)。新版課標(biāo)較之前版本的改變之處主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)、更新了教學(xué)內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。其中，突出的亮點(diǎn)在于增加了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，以此為指導(dǎo)，針對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議等方面作出了細(xì)致地調(diào)整。下面從三大方面幫助大家分析新版課標(biāo)的改版之處。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

(一)地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法。在核心素養(yǎng)這一要求下，廣大地理教師都要研究地理課堂教學(xué)改革，真正改變培養(yǎng)學(xué)生的模式，培養(yǎng)符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析

作為本次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn)，高中地理課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)到的等級(jí)水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從問(wèn)題情境、知識(shí)和技能、思維方式、實(shí)踐活動(dòng)和價(jià)值觀念等維度進(jìn)行描述。

(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分四級(jí)。每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生整合不同的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在不同復(fù)雜程度的情境中運(yùn)用各種重要概念、思維、方法和觀念解決問(wèn)題的關(guān)鍵特征。水平1至水平4具有由低到高逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。

不同級(jí)別的質(zhì)量水平主要體現(xiàn)在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)方面。

(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試提供了重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。

三、課標(biāo)改進(jìn)之處

(一)課程性質(zhì)分析與基本理念分析

1.課程性質(zhì)突出思想性

兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“課程性質(zhì)”比較

區(qū)別一：重新定義學(xué)科作用

★2003實(shí)驗(yàn)版：對(duì)地理學(xué)作用的定位，側(cè)重于服務(wù)現(xiàn)在

★2017標(biāo)準(zhǔn)版：對(duì)地理學(xué)作用的定位，除了服務(wù)現(xiàn)在，還強(qiáng)調(diào)了解釋過(guò)去和備考未來(lái)。

區(qū)別二：修正學(xué)科性質(zhì)的表現(xiàn)

★2003實(shí)驗(yàn)版：地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)--綜合性和地域性，并解釋了內(nèi)涵。

★2017標(biāo)準(zhǔn)版：修正為--綜合性和區(qū)域性，省略了內(nèi)涵解釋。

區(qū)別三：中心定位課程作用

★2017標(biāo)準(zhǔn)版：地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生具備地理學(xué)科特有的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)會(huì)用地理的眼光認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，提高他們的生活品味和精神體驗(yàn)層次，為培養(yǎng)有見(jiàn)識(shí)、有胸懷、有責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。

2.課程理念體現(xiàn)核心素養(yǎng)

(1)貫穿了地理核心素養(yǎng)：在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)中，關(guān)于基本理念的闡述均體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)進(jìn)行地理課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目的，同時(shí)學(xué)習(xí)方式的使用和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建立也都是圍繞地理核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。

(2)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性：在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)之上，需要更科學(xué)地進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，需要開(kāi)展更豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，利用已具備的地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境。

(3)細(xì)化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))在課程理念當(dāng)中提出要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，但具體評(píng)價(jià)的方向沒(méi)有做出明確。在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)中便作出了明確，需要從學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等水平來(lái)全面反映學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

(二)課程目標(biāo)分析

1.總目標(biāo)的設(shè)定

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，總目標(biāo)直觀的變化就是表述更為精煉，但簡(jiǎn)短的一句話便將修訂后的課程總目標(biāo)的核心點(diǎn)明清楚——注重地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以立德樹人為地理教育的根本任務(wù)，由此可以看出，新時(shí)代的地理教育在教育知識(shí)的同時(shí)更為注重的時(shí)素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)，教育的目的不在于眼前的分?jǐn)?shù)，更重視的是滿足學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需要。

2.課程目標(biāo)的維度

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于課程目標(biāo)是從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)，而普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)是從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力等角度進(jìn)行闡述，但核心是將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行高度整合和提煉，并以“地理核心素養(yǎng)”的方式體現(xiàn)出來(lái)，并滲透在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科塑造品格和提升能力的價(jià)值。

(三)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

(四)實(shí)施建議分析

1.教學(xué)建議

新版課程標(biāo)準(zhǔn)表述內(nèi)容與文字大大精練，對(duì)實(shí)驗(yàn)版中引導(dǎo)學(xué)生形成正確地理觀念、采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維三條內(nèi)容進(jìn)行了刪減與修訂，融入培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中。

同時(shí)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)重視問(wèn)題式教學(xué)，即以問(wèn)題整合內(nèi)容，以問(wèn)題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)建議

新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。要求教師關(guān)注學(xué)生明晰地理概念、增強(qiáng)地理判斷、地理推理的能力，關(guān)注學(xué)生思維。在日常地理教學(xué)中注重知識(shí)的完整性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維方式以及學(xué)生個(gè)體差異，如采取開(kāi)放式提問(wèn)，促使學(xué)生思維清晰可見(jiàn);使用結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)方案，尤其提出思維水平分為無(wú)結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)，并且做出詳細(xì)說(shuō)明，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成。

其次，新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”還強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指明在演示過(guò)程、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查過(guò)程、科研項(xiàng)目完成過(guò)程中的評(píng)價(jià)，一改過(guò)去三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。隨著培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)建議在原來(lái)三維目標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的真實(shí)情境中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、文字、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、應(yīng)用知識(shí)、整合知識(shí)、決策交流等能力的形成，主要圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透。

3.學(xué)業(yè)水平考試建議

實(shí)施建議中新增的特色便是增加學(xué)業(yè)水平考試建議。

總體而言，兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有許多共同點(diǎn)，也具有差異性。一方面，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)有“持續(xù)發(fā)展”和“一脈相承”的態(tài)勢(shì);另一方面，新版本又有許多創(chuàng)新和突破，這是地理基礎(chǔ)教育新課程改革的深化，符合國(guó)際地理教育改革的新趨勢(shì)。

本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善。