| 結題報告目錄一、課題研究的背景2二、課題研究的理論依據3三、課題研究的目標3四、課題研究的內容4五、課題研究的方法4六、課題研究的措施4七、課題研究過程概述5八、研究成效10九、反思與啟示11中等職業(yè)學校以培養(yǎng)良好心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施課題 結題報告 賓陽縣職業(yè)技術學校 課題組 一、課題研究的背景 職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發(fā)展的重要基礎。隨著素質教育的深入推進，培養(yǎng)學生良好的心理素質已越來越顯得重要。在中等職業(yè)學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質的要求。教育部于2004年制定的中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要明確指出，在中等職業(yè)學校開展心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展的需要，是實施素質教育，提高學生全面素質和綜合職業(yè)能力的必然要求。職業(yè)學校的教育不同于普通教育，職業(yè)教育的目的不是優(yōu)勝劣汰，而是力求人人成才，使每個學生都能通過學習有所收獲。職業(yè)學校的生源集中在落榜的學生群體中，他們是學生心理健康問題中更堪憂的一個群體。眾所周之，大多數中職新生都曾經歷過中考的失敗和挫折，在無奈中選擇了職校，他們大多數是自尊心、上進心較強，但自制力、學習能力和學習基礎較差的學生。他們有的因為當他的基礎教育薄弱而影響了學習成績，有的因為父母都長期在外面打工，生活上缺少關愛，行為上缺少約束，學習上缺少輔導從而耽誤了學業(yè)，有的則因為任性或貪玩沉迷網絡游戲忽略了學習。他們雖然中考失敗，但他們的智力水平卻不比其他的人差，只要教育得當，就能培養(yǎng)成才。自信心是學生成長和成才不可缺少的一種品質，它對學生性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成功等都具有重要的作用。在中職新生中有一部分學生明顯地缺失自信心，主要表現在:對所學專業(yè)不感興趣，對前途失去信心，各方面表現都不積極，自卑感很強，性格內向，不善交往，接受能力差，學習上自覺性不夠。這些問題如果得不到高度的重視，將嚴重地影響著學生的進步和發(fā)展。因此，了解中職生自信心缺失的原因，加強對其自信心的培養(yǎng)在中職教育中尤為重要。 二、課題研究的理論依據 國內教育心理學理論，中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要，國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神，知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，艾森克爾關于自我同一性理論，馬斯洛人本主義心理學關于自我實現、自我完善理論。 三、課題研究的目標 教育部中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要指出：職業(yè)學校心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發(fā)展；幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業(yè)適應社會的能力；幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的援助，提高學生的心理健康水平。心理健康教育旨在幫助學生了解其心智成長，排除學習、生活與人際關系中的問題及情感困擾，增強自信心?；谝陨夏繕?，針對我校實際特點，我們確定目標為:提高學生的自信心，合作能力與社會能力。 1、自信心目標：是心理輔導的主要目標。主要指塑造學生的心理素質，多給學生鼓勵，提高學習興趣，讓學生體會成功的喜悅，從而提升自信心。 2、合作能力目標：旨在調整學生在生活中與學習中的人際關系。認識到團結就是力量。 3、社會能力目標：主要指通過各種途徑幫助學生，避免和減少對于他們心理健康的不良影響，從而培養(yǎng)健康的人格和良好的個性心理品質。 通過心理健康輔導，形成、維護、促進受教育者的心理健康，從而使學生的個性得到全面的發(fā)展。 四、課題研究的內容 我們根據學生年齡特點及專業(yè)進展情況，分年級，有針對性地安排心理健康教育和研究的內容及重點。 一年級，重點進行適應能力、培養(yǎng)自信心。進行適應中等職業(yè)學校生活和學習能力的培養(yǎng)；自我發(fā)展中重點強化認識自我，悅納自我，引導有意識的自我情緒調節(jié)能力；學習心理著重培養(yǎng)專業(yè)興趣，引導確立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)學生溝通交往的能力，促其建立良好的同學、師生、親子關系。 二年級，重點進行人格完善，心理障礙自我排除，學習能力提高的教育。引導學生了解自己的性格特征，進一步完善自己的人格，進行心理障礙自我排除的教育；學習心理重點提高操作能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣；人際交往方面重點解決同伴壓力的影響，了解青春期性心理現象，正確對待異性交往。 三年級進行社會適應性、愛心責任感、升學與擇業(yè)教育。幫助學生做好應聘及就業(yè)的心理準備，確立擇業(yè)目標或升學的發(fā)展方向；培養(yǎng)學生社會責任感，幫助學生樹立合作與競爭意識，應對壓力與挫折的信心。 五、課題研究的方法 本課題采用問卷調查法、數據統(tǒng)計法，實驗法、比較法、歷史文獻法六、課題研究的措施指導思想：愛心，耐心，責任心。具體做法；1，充分利用主題班會以及班會活動，以教室、宿舍為陣地，以班主任為導師，在班級層面開展有針對性的心理健康教育活動。積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)同學之間的團結、合作意識，增進師生之間的情感，從而增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。2.伙伴輔導法。把優(yōu)秀生、后進生分成小組，這樣能起到起到傳、幫、帶的作用，不放棄一個后進生。3.談心。以心理咨詢室為主，進行有針對性的個別談心。談心的形式采取多樣化，建設網上班集體，通過網上談心，書信談心，電話談心，面對面談心等形式。4、開展豐富有益的社會實踐活動。5、在課堂授課中滲透心理健康教育。6、實習實訓中滲透心理健康教育。7、校園文化建設滲透心理健康教育。七、課題研究過程概述 1、確定研究對象，成立課題組 2009年9月，我校選定了本課題，成立了課題組。以本校學生為研究對象，調查其心理健康狀況。我們選擇了09文秘班、09會計班、09計算機2班、09數控班作為研究對象。 2、觀察現狀，發(fā)現問題 根據我們平時對學生觀察、座談以及調查問卷調查，進一步發(fā)現中職學生的心理健康狀況，此時的心理問題主要表現在;(1).大部分學生自信心缺失，對前途心中充滿迷茫。進入中職學校的學生由于中考成績不理想，心理難免承受著很多的心理壓力，他們有時還不被家長、老師和同學所理解。在這種情況下被迫進入中職學校學習，內心深處充滿了矛盾與困惑，再加上剛入學時，對專業(yè)設置、學習方向、就業(yè)前景等不是很明確，對學習無從入手。這些都極大地影響著學生的學習與生活，進而影響著他們的未來的發(fā)展。(2)年齡特點。這個時段的學生正是玩心大于學習的時期，有的時候自制力不強，逆反心理、好勝心理、嫉妒、網癮、早戀、個性偏差等原因，使他們出現的一些心理問題得不到及時的解決，一時陷入困惑之中。自卑、以自我為中心、意志力薄弱、心理承受能力差、情感淡薄等心理問題在中職生中比較突出。(3).對所學專業(yè)不感興趣由此引發(fā)的一系列心理問題。因為學習成績不好，進入中職學校后對所學的專業(yè)不是很感興趣，所以提不起學習的頸頭。郁悶煩惱隨之而來，由此放松學習，厭學情緒也隨之而生，有的學生變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、猜疑等等，產生逆反心理，自卑心特別“強”：還有的學生在集體生活中狹隘、自私、沒有愛心、不合群，一自我為中心，在班集體中比較孤立，自卑感比較強。3、調查研究、分析原因 經過調查分析，造成中職生自信心缺失以及不良行為習慣的原因如下:（1）自身的原因。中考失利，不得不進入中職學校開始自己的高中生活，有些學生還不能及時地調整自己的心態(tài)面對現實，總是覺得沒能進入普通高中學習是低人一等的，甚至是抱怨，賭氣，對學習對生活悲觀失望，意志消沉，沒有人生理想，沒有奮斗目標，對自己所受教育的特點和目的普遍模糊。有的學生認為中職生比普高生低人一等，因而看不起自己，這對學生的教育和培養(yǎng)工作帶來一定的障礙。中職生是一個挫敗感和自卑感很強的群體，他們是應試教育的失敗者，這種失敗影響了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了他們的自尊與自信。對于中職新生來說，中考的失利，對一些學生的打擊力很大，他們不能很快地從挫敗中走出來，自卑感時時的困擾著他們，從而不能正常地學習與生活，在他們的印象中，自己是處處不如人的，所以在學習上遇到困難時，他們就順理成章地認為自己基礎差，不相信自己能夠學好，因而就不思進取，稍微一點困難就可以動搖他們的意志，能讓他們打退堂鼓，甚至是自暴自棄，放棄學習，對于班里的事情，則漠不關心，不參加集體活動，不關心班上的同學，不注意老師講什么，沒有集體榮譽感，沒有學習的頸頭，自我懈怠，遲到、曠課是常有的事情，這些不僅影響了學生自己的學習和生活，還影響了班上的其他人的學習與生活。（2）農村留守兒童。大部分農村孩子的父母為了生計，而不得不選擇外出務工，孩子都是由老人來帶，有的甚至放在親戚家里，到春節(jié)才能回家?guī)滋?。這樣就造成了學生缺少應有的關愛，有煩惱的時候沒有傾訴的對象，成功時也沒有人來分享，久而久之，學生就緊閉自己的心扉，造成自卑的心理。在行為上也缺少約束力，良好的行為習慣無法形成。而且在學習上也缺少輔導，這樣成績就逐漸的下降，學習基礎越來越差，這樣學生對學習就逐漸失去了興趣。(3)社會評價低，學生存在一定的抵觸心理。目前社會上對職業(yè)教育的偏見，家長、學生對職業(yè)教育的不認同，中職教育地位不高等現象，在一定程度上影響著中職生自信心的培養(yǎng)工作。受傳統(tǒng)觀念的影響，中等職業(yè)教育在人們的心中地位比較低，一些人認為只有學習成績不好的學生不能正常的升入普通高中，又沒有到打工的年齡，只能去到中職學校去混幾年，混張文憑。在人們的心目中，中職學校社會認可度低甚至有偏見和排斥的心理。選擇中職學校在學生與家長看來是一件平迫不得已的事，因此帶來學生心灰意冷，嚴重厭學。從就業(yè)市場來看，中職就業(yè)率相對低一些，就業(yè)崗位工資相對不高，這使得一些學生看不到自己的未來，更增加了他們的自卑心理。 4、進行心理健康輔導的策略 充分利用主題班會以及豐富多彩的班會活動。以班集體為單位，班主任為導師，在班級中開展一大家共同關注的心理健康問題為主題的班團活動。這一方式是心理輔導的一種集體輔導法。心理專家認為，學生的心理輔導可以是個人輔導也可以是集體輔導或伙伴輔導，而集體輔導或伙伴輔導更能達到理想的效果。因為，在同伴與同伴的交流、討論和辯解中，學生更容易產生共鳴，這有利于學生良好心理素質的發(fā)展。依據這一理論，我們將心理輔導和班級的主題班會結合起來，開展不同主題的心理健康教育班會活動。如成長不煩惱感恩、珍惜生命，健康成長、自信就在我身邊等心理健康教育的主題班會活動。在宿舍中展開了十家宿舍的評比活動。還有鼓勵學生參加學校龍鼓隊活動，進行禮儀比賽、手抄報的比賽、籃球比賽、氣排球比賽活動等等。組織學生參加軍訓，清明節(jié)組織學生去掃烈士陵園，組織參加美麗校園的整潔勞動等等。通過這些實踐活動，使心理健康教育自然而然深入到每個學生的心里，學生之間交流多了，相互之間體諒多了，團結合作，相互鼓勵多了，在全校形成了和諧溫馨，積極向上的氛圍，學生良好的個性心理品質逐步形成。在開展活動時老師要多給學生激勵，讓學生體會到成功的喜悅。多賞識學生，培養(yǎng)他們的自信心。教師要善于發(fā)現學生的長處并以鼓勵，讓他們揚長避短，在自己擅長的領域發(fā)揮特長，取得成功。對取得些許進步的學生，教師要不吝嗇表揚，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚。引導學生正確認識自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生各方面的自我效能感，激發(fā)上進心，提高自信心。 開展個別心理咨詢工作。以心理咨詢室為主，以書信咨詢、網絡咨詢、開設熱線電話等形式為輔，開展個別咨詢。心理咨詢室。學校于2010年2月設立心理咨詢室，安排經過一定專業(yè)培訓的教師輪流負責心理咨詢。要求咨詢教師營造一個充滿溫暖、尊重與信任的氛圍，因為很多學生認為去心理咨詢是心里有問題，是不光彩的事，很少去心理咨詢室。所以談心的地點我們有時候選擇在咨詢室，很多時候選擇在室外，比如與學生散步的時候，也可以在環(huán)境優(yōu)美的花園里等等，這樣老師與咨詢對象容易建立良好的溝通關系，老師要像朋友一樣傾聽學生的煩惱，事先充分了解學生的各方面的表現，制定有效的談話方案。在談話時充分尊重學生，更需要給予發(fā)自內心的關愛與尊重，做學生的貼心人，讓學生相信自己，讓心與心之間沒有距離，幫助咨詢對象消除心理障礙，推動咨詢對象認真地認識自我，剖析自我，成為一個具有自主決策能力的人，有效適應社會環(huán)境的人。 書信咨詢。學校設立心育信箱，創(chuàng)設條件，允許匿名來信，給很多學生的難以啟齒的問題一個訴說和咨詢的機會。對來信，學校安專門心理輔導員定時收集并及時予以回復。 網絡咨詢。學校充分利用校園網的優(yōu)勢，開設網上心理咨詢服務，安排有計算機專長的輔導教師網上輔導，對熱線中的類似問題答復可以采用網上張貼的訪方式集體咨詢，擴大普及面的同時，發(fā)揮其心理預警作用。 伙伴輔導法，把學生分成若干小組，一般5人到10人一組。，每一組配置一個伙伴咨詢員?；锇樽稍儐T是在各班級、各宿舍挑選心理素質好，善于溝通交流的陽光學生作為伙伴咨詢員，通過參加老師的輔導，在班級、宿舍中配合老師參與心理健康教育知識的宣傳，同時幫助心理老師做些心理調查活動，為學校開展心理健康教育提供第一手的資料。心理社團是將一批對心理健康教育感興趣的學生組織起來，通過專職心理老師培訓，成為心理老師的助手，配合心理老師開展各項心理健康教育活動。通過這些活動，使心理健康教育能深入到每個班級和每個宿舍，讓更多的學生了解心理健康知識，伙伴咨詢員又成為師生溝通的橋梁。因為同學之間容易進行溝通，在日常生活中學生相處的時間更多，容易起到傳、幫、帶的作用。對有些學生的不良行為，同組同學更容易發(fā)現，并且言傳身教，在不知不覺中把不良的習慣改掉。同時在小組的活動中也能很好的培養(yǎng)合作能力。 開展豐富有益的社會實踐活動。在活動中提升學生適應社會的能力。教育家認為:活動可以把外部的客觀世界(環(huán)境及其影響、教育)與內部的主觀世界(思想、觀念)聯(lián)系起來，與學生的動機、需要、興趣、情感相互作用，從而引起學生一系列心理變化，形成一定的人生準則。因此我校通過開展豐富多彩的社會實踐活動，比如2012年6月組織一年級赴廣東進行為期三個月的實踐活動，使心育與德育相結合。通過一系列的校園活動，在校園中形成和諧的心理環(huán)境和德育環(huán)境，引導受教育者去感知、體認和自覺思考，在良好的氛圍和潛移默化中受到啟迪和教育，從而提高學生的綜合素質，提升社會適應能力。在課堂授課中滲透心理健康教育。要求教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術，充分挖掘教材中的心理教育因素和資源，運用恰當的教學方法激勵學生，注重教學態(tài)度對學生的心理影響。重點控制學生學習過程中的緊張和焦慮，幫助學生提高課堂學習活動中的認知能力和技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂活動中，進一步培養(yǎng)學生健全的人格。比如中職語文課，教材中的每一篇文章都蘊含著作者對人生，對生活的感悟，揭示深刻到的人生哲理，語文老師要充分挖掘教材中的心理健康教育的內容，對學生進行適時有效的心理健康教育。如課文中有一篇 白巖松寫的人格是最高的學位，通過學習文章，可以激勵學生完善自己的人格，修煉自己的品行，在以后的工作生活中以完美的人格來要求自己，勵志圖強，講求信譽，誠信做人。又比如體育課上，一般都伴有吃苦、疲勞、對抗、競爭等特點，通過體育課有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強，吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的意志力，可以使學生的不良情緒有一個發(fā)泄口，以平衡學生的消極情緒，緩解輕微的情緒障礙，小組活動可以融洽關系，團結合作，協(xié)調行為，培養(yǎng)調控自我的能力，正確面對失敗與挫折，讓他們感受到成功的快樂。實習實訓中滲透心理健康教育。實習實訓是學生接觸社會、體驗職業(yè)的重要渠道，我們十分注重引導學生進行職業(yè)心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質。 校園文化建設滲透心理健康教育。我們充分發(fā)揮校園文化的隱性的導向作用和良好的陶冶功能，采用廣播、電視、網絡、?？?、校報、櫥窗等形式，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。比如舉辦了校園文化藝術節(jié)，每月進行學習文明之星、守紀之星評比，并在學校文化欄中進行表楊，還舉辦了演講比賽，校園十佳歌手比賽、禮儀比賽等等。 建立家校聯(lián)手機制。通過家長會、教師家訪等各種形式，建立學校與家庭密切聯(lián)系與溝通機制加強與學生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學校和家庭形成合力，共同做好學生心理健康教育工作。 八、研究成效 1、學生的自信心得到了提高 經過調查問卷以及觀察，經過三年的輔導，大部分的學生自信心得到了提高，從原來的20%提高到70%。中職學生在成長過程中生理變化和心理變化會引發(fā)出形形色色的問題，并由此產生不同程度的焦慮和困惑，失去目標。通過有針對性的進行引導和啟發(fā)，使他們能重新審視自我，懂得了只有認識世界，關注自身學識、品格和才能的發(fā)展，將來走上社會才能自主創(chuàng)業(yè)，成為社會的有用人才。學生的學習的興趣有了很大的提高 ，讓學生想學習、會學習、主動學習成為了心理輔導的重要工作，學生通過接受輔導，重新樹立自信，創(chuàng)設學習目標，制定切實可行的學習計劃，嘗試科學有效的學習、記憶方法，同時各科教師輔助于靈活生動的教學手段，有效地激發(fā)學生的學習興趣，學習成績顯著提高。2011年學生職業(yè)能力（兩證）考試合格率為90%以上，職業(yè)技能合格率達95%；2010年在廣西中職學生技能競賽中，15人參賽就有12人獲獎，其中黃基杰，歐家誠、韋世友獲得了網絡布線第一名。2011年我校參加全國文明風采大賽，我校獲得了全國優(yōu)秀組織獎，其中獲一等獎7名，二等獎17名。學生能掌握一技之長，自信地走上工作崗位。學生能充分認識自己，了解自我，接納自我，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，從而調適自我，發(fā)展自我。通過一系列的校園活動，在校園中形成和諧的心理環(huán)境和德育環(huán)境，在良好的氛圍和潛移默化中受到啟迪和教育，學生的的綜合素質得到提高，合作能力、社會適應能力得到了提升，并且有了良好的職業(yè)心理素質。2、創(chuàng)設多層次的心理健康體系，充分發(fā)揮心理健康教育的實效性。第一，心理教育以學生為主體。 心理心理健康教育要面向全體學生，滿足各類學生不斷發(fā)展的心理需要。 第二，以班級、宿舍為陣地，開展心理健康教育主題班會以及班團隊活動，在班集體、宿舍集體層面上開展有針對性心理健康教育活動。第三，以心理咨詢工作室為引領，開展個別學生的心理輔導活動，使心理咨詢室成為學生真正的“心驛園”。 培養(yǎng)了一批心理健康教育老師，基本能正常運轉的心理咨詢室和開展心理拓展活動的常規(guī)機制，做到學生有苦有處訴，有難有人幫，減少甚至杜絕因心理問題而導致的惡性事件發(fā)生，始終保持和諧校園的良好氛圍，促進學生的健康成長。 第四，課堂教育是心理教育的主渠道。 教師根據學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂教學中體現心理教育,加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中，教師以自己良好的心理品質影響學生。 第五，開展豐富有益的社會實踐活動，在活動中提升學生適應社會的能力。3、提高了學生的心理素質。 通過心理課程的開設，學生掌握了基本的心理常識，自我調節(jié)控制情緒，學會做自己的心理醫(yī)生，學會當遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助，學生的心理素質有了明顯的提高。 九、反思與啟示1、本次課題在實際研究過程中，我們發(fā)現許多學生存在的問題實際上與家長有著直接或間接地關系。這就給我們提出了新的課題，如何在家長層面開展心理健康教育指導，幫助家長運用正確的心理疏導方法，教育學生，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質，這也是非常重要的。因此今后我們還需在這一領域加強研究。2、我校心理健康教育在教師層面的宣傳、教育、指導還不夠。教師如何在學科中滲透心理健康教育，如何運用心理教育方法教育學習有障礙的學生，如何運用心理疏導方法教育心理有偏差的學生等，這需要全體教師加強心理健康教育理論的學習，掌握科學的方法，有效地開展心理健康教育活動。也需要學校高度的重視，應作為一項專項課題在全體老師中開展探索研究。 3、我校在運用網路開展心理健康教育活動方面還沒有開展，學校應在短期內開設心理健康教育網站，讓更多的人通過網絡平臺進行交流學習，充分發(fā)揮網站的作用。通過網絡建立學生電子心理檔案，這對心理老師、班主任、任課教師充分了解學生非常有幫助，教師可以有的放矢地運用有針對性方法開展各項教育活動。4、心理咨詢工作要科學化、規(guī)范化 當前，我校還沒有配備專職的心理心理咨詢老師，咨詢室的設施還不完善。今后應該把心理咨詢工作科學化、規(guī)范化,將學校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。 結語 :中等職業(yè)學校以培養(yǎng)良好的心理品質為重點，進行心理健康教育 ，對避免因中職生因心理問題而給社會造成隱患，具有重要的現實意義和社會意義。參考文獻：1、中等職技學校學生厭學心理初探 陳中華2、中職生心理健康教育中國農業(yè)出版社2009版12 |
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