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【教師簡介】 楊佳慧,女,出生于1983年7月，現(xiàn)任教于海南省文昌市第三小學(xué)，小學(xué)高級教師，海南省首批“教壇新秀”和“教學(xué)能手”，海南省小學(xué)語文骨干教師。曾獲得海南省第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽第一名。 蘇教版課標(biāo)實驗教科書第八冊 古詩兩首（池上/小兒垂釣）教學(xué)設(shè)計 海南省文昌市第三小學(xué) 楊佳慧 一、教材分析 《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。兩首兒歌通俗易懂,除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩歌的意思、詩歌所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。如何在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過對比朗讀來體會中國古詩詞凝練中見豐富內(nèi)涵的特點，是本課教學(xué)的重點。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.理解古詩意思，體會中國古詩詞敘事的生動。 3.對比閱讀，體會中國古詩詞的凝練與豐富的表達(dá)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生使用教材及自學(xué)要求 四、教學(xué)過程 （一）學(xué)習(xí)古詩《小池》，現(xiàn)代故事與古詩第一輪PK 1.出示小故事一則，指名學(xué)生朗讀。 艷陽當(dāng)空，暑氣還沒有散盡。池塘里荷花有的開得正艷，有的已經(jīng)完全凋謝，正變成了一個個飽滿的蓮蓬，在陽光下燦爛地笑著。擠擠挨挨的荷葉下面，飄動著擠擠挨挨的浮萍。好大一片綠色的池塘??！ 你看在那片荷塘中間，有個可愛的小娃娃，大約七八歲吧，膽子可真不小！只見他頭頂荷葉，笑容燦爛，雙手滑動船槳，賊頭賊腦地從池塘深處輕快地竄了出來。你看那船舷上大大小小的蓮蓬，有沒有王者歸來的感覺？小船經(jīng)過的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分開，一道白花花晃動著的小小銀河，久久沒有合攏。 2.多種方式朗讀《小池》，讀好節(jié)奏，讀出韻味，讀出故事。 3.討論交流：你更喜歡哪種表達(dá)，為什么？ （二）學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》，現(xiàn)代故事與古詩第二輪PK 1.出示古詩《小兒垂釣》，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀好節(jié)奏，讀出韻味。 2.多種形式練習(xí)背誦。
3.自由朗讀注釋，借助注釋說詩意。 4.出示由此詩改寫的一首現(xiàn)代兒童詩。 5.現(xiàn)代兒童詩與古詩對比朗讀。 6.討論交流：現(xiàn)代兒童詩與中國古詩在表達(dá)上有何不同？ （三）兒童古詩主題閱讀 1.出示《池上》《小兒垂釣》等多首兒童古詩，全班集體朗讀。 《池上》——白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 《小兒垂釣》——胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應(yīng)人。 《所見》——袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 《村居》 ——高鼎 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 《宿新市徐公店》——楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 2.討論與交流：你又有何新的發(fā)現(xiàn)？ （四）總結(jié)交流：今天有何收獲？ 古詩兩首 蘇教四年級 海南省文昌市第三實驗小學(xué) 楊佳慧 課前：抱歉，讓大家久等了，大家放松放松，一起聊聊天。 知道我叫什么名字嗎？認(rèn)識我嗎？我姓楊，你們叫我什么？我叫什么？現(xiàn)在認(rèn)識我了嗎？集中視線于一點，向這看（指自己），看十秒鐘，看好了嗎？好看嘛？謝謝同學(xué)們的贊揚，現(xiàn)在認(rèn)識我了嗎？能記得我多久？ 一、導(dǎo)入 跟你們第一次見面，給大家?guī)Я硕Y物，給大家講個小故事吧。《長安百米貴，久居 實不易》（白居易）的故事。 白居易的詩歌特點介紹，重點詩句介紹，詩人介紹。 帶來一首一千多年以前的詩作，——上課 二、《小池》：看大屏幕，一幅畫，里面有一個有趣的小故事，請大家大聲讀一讀這個 小故事。 在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。 他不時環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)，因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正急著往回趕呢可是他萬萬沒想到，偷采白蓮蓬還要隱藏自己行走的蹤跡。 你看，小船劃開鋪滿睡眠的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！ 1、多種方式朗讀故事（自由讀，每人一段合作讀，生生合作讀，師生合作讀） 2、請你把這首詩歌都給你的同桌聽，同桌互相糾正字音， 3、再讀一篇，還是讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。 4、檢查檢查，指名讀。（多位同學(xué)） 5、這樣可以讀嗎？去掉其中的字填空讀。 6、讀書最高的境界，心到，讀書有三到……現(xiàn)在如果你們就是白居易，看到這樣一個 活潑可愛的娃娃，那么你想怎么讀一讀它呢？指名讀。 假如白居易在做這首詩的時候，已經(jīng)是胡子一大把，七八十歲的時候，這首詩應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)讀。你看，這位老爺爺滿是對小孩的喜愛，我們一起來讀一讀。老師引導(dǎo)讀。 可以用不同的年齡來感受詩句，大家以后在讀書時可以嘗試這種方法。 7、請女同學(xué)讀一句古詩，男生讀一段古詩。 你發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？ 生：一段話就是一句詩的意思 生：我發(fā)現(xiàn)古詩就是故事的縮寫。 師：古詩是故事的縮寫，故事是古詩的擴(kuò)展，二十多字，一百多字，從數(shù)字上對比，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 引導(dǎo)概括古詩的特點：用極少的字能概括非常多的內(nèi)容，這叫凝練，這是中國古詩的一大魅力。 三、古詩《小兒垂釣》——還有一位詩人，看到白居易這么厲害，他也想試試，于是他 前思后想，左思右想，朝思暮想，想來想去，哈哈，有天他終于，還是沒想出來，不過他把一個小故事寫成了二十八個字，出示故事《小兒垂釣》。 1、自由讀。 2、好了嗎？自信滿滿，找個人試試。指名讀。他把古詩讀出了自己的味道 你來試試。真好讀出了自己的感情。 老師教教你，“稚子” 哎呀，咱們班的同學(xué)，不行，我不服氣，咱們男女生同學(xué)比賽，PK一下。 （去掉其中部分詞語）女生讀，男生讀。括號里填的是？ （再去掉一些詞語）女生讀，括號里填？ （又去掉一些）現(xiàn)在更難了，男同學(xué)還敢嗎？有勇氣！男生讀。括號里填？ 了不起，女同學(xué)，認(rèn)輸嗎？女生，預(yù)備起。 3、了不起，男生你們服嗎？不服你自己站起來跟女同學(xué)單挑一下。（男女生指名賽讀） 師評價：哎呦，不光背出來了，好像從一年前穿越過來了。 4、好孩子，我感覺你們都背下來了，拿出你最飽滿的聲音，我們一起背一下，預(yù)備起。 5、孩子們，不要小看這二十八個字，雖然比白居易的《小池》多八個字，但是這里面有人物，有……下面我們來感受一下，當(dāng)當(dāng)小演員，把胡令能的故事演一演。 （1）大屏幕出示主要情節(jié)展示，小組合作填一填，商量一下怎么演。 一個【 】的小孩在池邊【 】。 他【 】坐在【 】，茂密的草叢掩映著他的身體。 一個過路人【 】，小孩只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟路人招手。 因為【 】 ，魚兒再也不上鉤了，所以不應(yīng)答。 （2）指名填讀。 商量好了嗎？找個小導(dǎo)演解讀一下這個劇本。 再找一個同學(xué)讀一下，邊讀邊注意括號里需要填的詞，一會兒是我們需要注意的細(xì)節(jié)。 最后找一名導(dǎo)演解讀一下。 （3）好了孩子們，現(xiàn)在明白了嗎？誰愿意來演一演。 你們怎么分角色的？誰是小孩？誰是路人？找準(zhǔn)位置了嗎？《小兒垂釣》一分鐘劇場海選演員現(xiàn)在開始。 評價：他們演得這么有趣，跟劇本一樣嗎？哪里演得不準(zhǔn)確？（交流） 師指導(dǎo)：垂釣的小孩有沒有告訴路人怎么走？（指名交流） 一起讀古詩的第三句—— 遙是什么意思？招手是什么意思？請看老師的動作，（拜拜，打招呼等）招手應(yīng)該怎么做？這是擺手，招手怎么做?（向自己這邊招手）如果他不想告訴路人，他為什么招手？招手是什么意思？（讓路人走過來然后告訴路人） （4）另一組同學(xué)來演。 演完后評價，掌聲歡送。 6、孩子們，演完這個小故事，我們再來回顧一下古詩，請男同學(xué)讀一句古詩，女同學(xué)讀一段故事。 四、 1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小兒垂釣》 4句28字 1個故事 【唐】白居易 《池上》 4句20個字 1個故事 師：發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方了嗎？ 生：它們都是寫小孩的 生：都是寫小孩天真活潑的 生：都是二十幾個字寫一個故事 生：都是四句 生：簡短也對，這叫凝練 大屏幕出示相同之處—— 同朝代作者 同為兒童詩 同敘述故事 同是 絕句 同語言凝練 3、大屏幕出示：合作講一講這個小故事，看清楚每一段前面的提示 老師：一天，唐朝大詩人白居易外出游玩。他看到： 第1組：在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。 第2組：他不時地環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)。因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正著急地往回趕呢。 第3組：可是他萬萬沒想到，偷采白蓮還要隱藏自己行走的蹤跡。 第4組：你看，小船劃開鋪滿水面的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！ 老師：看到這情景，白居易先生樂了，吟詩一首： 全班齊讀: 【 】【 】 【 】【 】 看到這情景，齊讀—— 4、屏幕出示，師生合作： 老師：沒想到，胡令能當(dāng)時也在池塘附近，他聽到語言這樣直白，又通俗易懂的詩，心中料想吟詩之人肯定是白居易。于是上前拜訪，對白居易說： 男同學(xué)：“聞得此詩具有語言直白，通俗易懂的特點，想必您就是白居易吧。無獨有偶，我也曾見過一個如此幼稚可愛的小孩?！?br>老師：白居易聽胡令能這么一說，興趣大增，問道： 男同學(xué)：“此話怎講？道來聽聽?！?br>老師：胡令能脫口而出： 女同學(xué)：【 】【 】 【 】【 】 男同學(xué)：“哈哈哈……哈哈哈……好句好句！” 老師：微風(fēng)陣陣，笑語陣陣，兩位詩人完全陶醉在賞景、吟詩當(dāng)中啦。 師：吟讀古詩結(jié)束了，課下可以讀讀古詩。 （冰雁、春天的足音、劉偉棟、章曉、曲曲現(xiàn)場報道） |
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