感悟名師課堂的厚重　咀嚼一生為師的感動(dòng)

在16位名師的課堂上，他們自始至終都在向孩子們播撒人文教育的營(yíng)養(yǎng)。一篇短短的課文，在名師的解讀和演繹下，頓時(shí)變得厚重起來(lái)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，緊張、充實(shí)、快樂(lè)、成長(zhǎng)。虞大明老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，就告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考。一句“用筆去閱讀，用筆去刻錄”，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師們受到很大的教益。管建剛老師的“學(xué)生缺少篇感和段感的培養(yǎng)，是作文教學(xué)最欠缺的”，給我們的作文教學(xué)提了個(gè)醒。陳琴老師，能將本來(lái)艱澀難懂的古詩(shī)歌《木瓜》講得那樣生動(dòng)，并且像唱歌一樣讀出來(lái)，真的讓人佩服和感動(dòng)。我們猛然間發(fā)覺(jué)，原來(lái)語(yǔ)文可以這樣教。戴建榮老師的《揠苗助長(zhǎng)》更是讓學(xué)生發(fā)揮想像并配以動(dòng)作，將故事演繹得惟妙惟肖。吉春亞老師在《趣味語(yǔ)文》中，讓學(xué)生把故事想像成畫(huà)面，又從畫(huà)面還原成故事，真是獨(dú)具匠心，效果突出。于永正老師，讓學(xué)生即時(shí)作文，自己寫(xiě)下水作文，講自己的故事，學(xué)習(xí)文本與作文教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。王崧舟老師的語(yǔ)文課始終詩(shī)意飛揚(yáng)，音樂(lè)與畫(huà)面結(jié)合，給人很強(qiáng)的藝術(shù)效果。丁惠臻老師的《說(shuō)話(huà)接龍與作文》更是異彩紛呈，整節(jié)課師生穿梭在傳統(tǒng)文化的海洋，翱翔于經(jīng)典詩(shī)文的天空，真是一桌精彩的人文教育的盛宴。

顯然，名師的課堂都自然地彰顯了具有個(gè)性化的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。這些東西應(yīng)屬于“道”的范疇。大道無(wú)形。他們站在更高的人生境界上。有了這樣的高度，人世間的許多事和各種恩怨才能看得開(kāi)。人心就會(huì)安寧，就會(huì)有時(shí)間和精力去做許多該做的事。心如止水，就能做出大學(xué)問(wèn)。聽(tīng)名師的課，常常只知道好，卻不知好在何處?；貋?lái)后，往往只撿拾了他們教學(xué)中丟下的只言片語(yǔ)，或是某些教學(xué)方法的碎片。至于他們那種上課、為人處世的境界，卻很難企及。所以，對(duì)名師的觀念和思想，只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，靠自己去感悟。這種思想往往是學(xué)不來(lái)的。此次會(huì)議的組織者編印的小冊(cè)子，起名為《感悟名師》是很有道理的。悟多了，形成了自己的獨(dú)特的思維方式和教學(xué)之道，那時(shí)，我們就會(huì)放棄功利，上課就會(huì)成為我們的一種生活和教育的方式，進(jìn)而寵辱不驚，淡然處之。人生的真諦即在胸中矣！如果企圖在一節(jié)課中都學(xué)會(huì)，恐怕不太可能。但只學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，不改變自己的教學(xué)觀念，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不會(huì)久遠(yuǎn)。我想，我們?cè)跉J佩名家教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該有自己的獨(dú)立的思想，結(jié)合自己的教學(xué)個(gè)性，不要迷失自己，始終保持自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣，我們的教學(xué)思想的根基才會(huì)更加牢固。