除了1、狀態(tài)處于ing......2、有豐富的咨詢案例積累......，還有——3、最好是社會心理學專家，當初用「最好」，純屬無奈之舉，滿足1、2兩個條件，都已經(jīng)很難了。不過，我也要解釋一下，怎么找著找著，逼格提得這么高，要找社會心理學專家了。網(wǎng)上曾經(jīng)有個很火的雞湯：二樓往下看滿地是垃圾，二十樓往下看都是美景，高度決定你的眼界。你處在一個什么樣的環(huán)境中，你所見到的都是與周圍環(huán)境相關(guān)的，因為環(huán)境會影響你的行為和習慣，還有你的認知，觀念。毋庸置疑，「家庭」是我們降臨到世界上，最早接觸的環(huán)境，最小單元的社會。3~18歲，我們才開始接觸到幼兒園、學校、以及孩子常去的公共場所的環(huán)境。而0~3歲是孩子心智的關(guān)鍵期，安全感呀，智力啟蒙呀等等，中國有句古話：3歲看到大，7歲看到老，真的是有科學依據(jù)的。可我們很多家長，卻把精力和財富投資到「看得見」的環(huán)境上——物質(zhì)環(huán)境。比如有條件的父母在優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的大背景下，不遺余力地在孩子還未出世時，就安排上了「學區(qū)房」。唉，可見這份「父母心」——我已將心向明月了，明月呢？......總之，這就是社會心理學研究的范疇——「環(huán)境」對孩子到底產(chǎn)生了多大的影響？而此處「環(huán)境」所指的范圍——不僅是物質(zhì)環(huán)境、更多的是父母對物質(zhì)環(huán)境的態(tài)度——價值觀，以及父母、老師的行為、語言、情緒和表情等「人際環(huán)境」也是影響孩子成長的重要因素。古希臘的蘇格拉底說：人性雖然不能完全擺脫生物遺傳的糾纏，但卻可以受到環(huán)境和教育的深刻影響。而社會心理學是現(xiàn)代心理學的一門基礎(chǔ)性分支學科，除心理學外，社會學、教育學、哲學等學科都與社會心理學有密切聯(lián)系。也就是說，如果我能請到社會心理學專家，能稱之為「專家」的，這些必須都精通和專業(yè)的。說白了，社會心理學相比家庭教育維度更高，更廣。這是看了《三體》之后給我的思路——四維打三維，簡直是小case。所以，家長們費盡心思的搞「學區(qū)房」也只是孩子成長為優(yōu)秀「社會人」的一個因素而已，且還要看「明月」給不給面子呢？
那么如何讓孩子給你面子，不至于「奈何明月照溝渠」呢？就比如說，為什么父母對物質(zhì)環(huán)境的態(tài)度會影響孩子呢？我經(jīng)?？吹?，有些家庭里，孩子用的杯子和碗都是塑料的，有的已經(jīng)摔得坑坑洼洼，漆也掉了，看上去不那么舒服。我問他們：“為什么給孩子用這樣的東西呢？”他們回答：“這樣的東西結(jié)實，不容易被摔壞。這些媽媽認為，孩子玩壞一樣玩具不是浪費，但是孩子把紙巾抽出來、把純凈水按出來、把家里的大米、綠豆翻出來玩?！@都叫浪費，所以，這些行為都是被禁止的。可家長們知道嗎？恰恰是這些行為，才是早期孩子心智成長的關(guān)鍵組成部分。孩子也許什么東西都放在嘴里咬，什么東西都放在手里捏——他可能會把香蕉捏碎，從指縫里再擠出來，然后再把黏糊糊的手抹在你昂貴的衣服上，最后還會用舌頭去舔；他可能把大米搞的到處都是.....；他可能把你好幾萬的席夢思床墊當蹦蹦床......；你心疼了，為此發(fā)火了，甚至揍孩子一頓......。那么此時，給孩子傳達的「不容易摔壞、不能浪費、不舍得的......」等等體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了你覺得什么是「重要的、有價值的」——你的價值觀，同時也體現(xiàn)了你對孩子「闖禍」這件事的認知和觀念。可真正重要的是，這些會經(jīng)過孩子的「消化」，成為孩子生命的一部分。作為父母，在孩子的這個年齡段，除了安全因素是我們要嚴防死守的，其他的呢？孩子的體驗才是最重要的——
孩子并不是環(huán)境的被動吸收者，無論生命的早期，還是生長的過程中，孩子對環(huán)境的探索充滿了積極性和主動性。
為什么不多給他幾個香蕉，直到他捏得滿足了；為什么不把食物放在精美的器皿內(nèi)端給他呢......——從0歲開始，你的孩子就是借助這些東西發(fā)展智能的，從最基本的生活環(huán)境開始認知，從父母的行為和語言開始察言觀色，進而逐漸成長形成自己對生活的態(tài)度。
好吧，這其實也是社會心理學研究的范疇：他人真實的、想象的或暗示的存在，對我們的思想、情感、信仰和行為的影響，以及我們?nèi)绾斡绊懰说目茖W研究——艾略特·阿倫森
為了再強調(diào)他人的「真實的or暗示的存在」可以很大程度影響到一個人，這里還有一個好玩的實驗——霍桑效應(yīng)
曾經(jīng)有一個美國企業(yè)家。他想知道，除了多給錢和物質(zhì)方面的激勵，還有什么因素，能夠影響員工工作的效率，從而提升業(yè)績。
于是他就找了一堆心理學家去他的廠里觀察這些工人，這個廠子名就叫霍桑。結(jié)果你知道心理學家發(fā)現(xiàn)了什么嗎？觀察著觀察著，工人的工作效率就提高了，業(yè)績也莫名其妙地提升了。
然后心理學家就繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)，工人們平時在車間里工作，都是對著機器非?？菰?。突然開始有人關(guān)心自己，關(guān)注自己了，讓工人們感受到自己是重要的，有價值的。 哈佛大學心理專家喬治·埃爾頓·梅奧（George Elton Mayo）教授就把這個現(xiàn)象總結(jié)成了霍桑效應(yīng)——每個人心里都有一種要求特征：當人們知道自己成為觀察對象，而會改變行為的傾向。所以，家長們，有時候想讓孩子「表現(xiàn)好」也許100句指責、建議，10個獎勵品，說不定都抵不上你平時的「觀察」=用心關(guān)注；=尊重、平等地交流；=發(fā)現(xiàn)「閃光點」；=認可、鼓勵......。總之，個體的生存和發(fā)展是以他人的存在和與他人的合作為條件的。生而為人，小時候在家庭受父母的教育，大了在學校受老師的教育，成人了在公司受老板的領(lǐng)導——被動影響。自己成為父母教育孩子，成為老師教育學生，成為領(lǐng)導管理員工——主動影響。
無論主動和被動，其實都是「合作」關(guān)系——別人可以用各種各樣的方式來影響我們的思想、情感和行為。我們也可以用各種各樣的方式來影響別人的思想、情感和行為。
如果這種「合作關(guān)系」玩的好，幾乎每個人都是業(yè)余的社會心理學家。
本文我也只能蜻蜓點水般地解釋了社會心理學之于家庭教育的作用。
好了，分析了1、2、3一大堆心路歷程，最終這樣的「專家」我找到了嗎？運氣很好，找到了，而且是上海社科院的社會心理學專家——雷開春（有興趣的可以百度搜索一下這位研究員、21年的心理學研究，科班出身，學術(shù)研究和論文成果舉不勝舉，而心理學又是實驗科學，案例積累是必須的。）。因為「九段父母訓練營」不僅僅是一個課程，課程只是「學」——懂了5%的道理而已，更何況滿大街都是這些道理：比如課程，各大平臺都有，就不例舉了；書籍《非暴力溝通》《正面管教》《父母效能》.......；短視頻、公眾號文章，比如：“如何教育叛逆的孩子，你只要掌握這三點”、“要向谷愛凌母親學習這4個教育方法”......。這些碎片化的知識和方法，聽聽都是「對的」，做的時候又覺得哪里不對勁，該不該下手，該如何下手，心里直打嘀咕：我家孩子好像不是這樣的，或者說，咋用了不管用呢。家長們很難判斷什么才是正確的方法，用「專家」的話來說，基于什么才能判斷哪些才是對自己孩子「合適的」方法。雷老師說，不要用對錯去評判一個方法，要基于「情景」和「孩子年齡」等這些方法適用的條件。情景不同、孩子的年齡不同，即便是被驗證過有效的方法，也不一定能用。說到底，家長們不缺「方法」而是「用法」。家長不缺「知識」，而是科學養(yǎng)育的一套「系統(tǒng)」——「腦中有理念、心中有目標、手中有方法論」因此，「九段父母訓練營」提供了一個有效的——除了「學」，還有「習」的途徑即「腳下有路徑」——在專家的指導下，把學到的東西，有的放矢應(yīng)用在孩子教育的各個場景中。在學和習的過程中如果碰到問題，我們還給予答疑和解決，等于說，我將攜手專家每天陪著家長們一起帶娃——家長們不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是身邊有「靠譜」的陪伴。最后「九段父母訓練營」帶給父母什么樣的養(yǎng)育價值觀呢？
