【原】組織材料有合有分 |《你好，朋友》蘇浩宇

賽作文 2022-02-13

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我的未來

《天天讀寫》2022.2

你好，朋友

山東濟南平陰縣第二中學八年級（6）班蘇浩宇

我很愛看書，這還要歸功于我的父親。

【開篇將“我”的讀書與“我的父親”連接起來】

我的父親愛書，那是名副其實的。在他眼中，書已經不單單是一本本的書，而是一位位書朋友，書先生。因此，他對書格外呵護，每本書都群蟻排衙似地排在書架上。他的書房有一股獨特的氣味，一股淡淡的年代味。隨便從中拿出一本，翻開粗糙的書頁，看著泛黃的質地，聞著陳舊的味道，總有一種說不出來的感覺。但那時的我沒想太多，只是一門心思地跟著這些“年邁的老師”學習。

【先寫“我的父親愛書”——書房環(huán)境，側面烘托父親】

書讀得多了，心也逐漸地膨脹了。一本本的大部頭塞進了我的書架，可他們幾乎都在那里睡著覺，我也懶得翻。【擬人手法，增加趣味】一日，父親走進了我的書房，隨手拿起一本《唐·吉訶德》，看到嶄新的書頁，輕嘆一聲說：“書不是一個空殼，它也是有靈魂的，是用作者幾年甚至一生的經驗匯聚而成的。”說著，將書遞給了我：“要讀懂它是不容易，但如果靜下心來，沉浸其中，總會讀懂的?！?span style="font-family: 宋體;color: black;">我似懂非懂地看向那本書，開始了漫長的閱讀之旅。剛剛開始確實枯燥乏味，常常讀到后面忘了前面，只得從頭再看，如此往復幾遍，腦海中凌亂的故事線漸漸地形成一條長鏈，我也感覺完成了一項偉大的事業(yè)。

【“父親”鼓勵、指導“我”讀書】

慢慢地，在書籍潛移默化的作用下，我變了許多。我不再像以往那樣，遇到問題不假思索，有了自己的主見，言談舉止也變得禮貌許多。我變得愛幻想，想如堂吉訶德那樣來一場說走就走的旅行，想如魯濱遜那樣獨自在荒島求生。讀書也因此提高了我的作文水平。

【“我”的讀書收獲——提升了“我”的人生境界】

書讀久了，還就真有了父親說的那種感覺，感覺這一本本書便是一位位朋友，一位位老師。而每每面對新書，我總會面帶微笑，輕聲說：“你好，朋友！”

【呼應題目，升華“我”對書的感情——擬人、比喻手法，形象有趣】

（指導教師：庚秀麗）

賽作文點評

本文題目“你好，朋友”，一句親切的問候用語，帶著情味，帶著懸念，構思實在是巧妙。文章以“我”對讀書的態(tài)度變化為線索，介紹“我”的讀書經歷，感謝父親對“我”讀書的啟迪和指導，訴說書籍給“我”帶來的人生境界的提升。那么，這個“朋友”就有了豐富的內涵——既是書籍，也是這些書的作者，也是自己的父親。

寫法借鑒：材料組織有分有合。在這篇文章中，小作者巧妙設計了兩人一物，即“我”、“父親”和“書”，而“書”是連接“我”和“父親”的媒介。開頭一句話“我很愛看書，這還要歸功于我的父親”，一開始，便將三者組合在一起，這是“合”；第二段重點表現“父親”對書的感情以及書房的布置，表現“父親”怎樣愛書，這是“分”；第三段描述“父親”指導、鼓勵“我”讀書，這又是“合”；第四段寫“我”在“父親”潛移默化下讀書的收獲和提高，這又是“分”；最后一段“書讀久了，還就真有了父親說的那種感覺”，總結升華對書的感情，再將“我”、“父親”和“書”融合在了一起。整篇文章以“我”讀書興趣的變化為主干，“我”和“父親”的具體表現為枝葉，材料組織錯落有致，行文自然。

另外，文章塑造了一個愛讀書、會讀書、更會教孩子讀書的父親形象，小作者運用了正面描寫與側面描寫相結合的方式。如第二段寫父親的動作、語言，表現父親熱心教“我”讀書，這是正面描寫；而書房環(huán)境的描述是對父親形象的側面烘托，“我”讀書的進步、收獲也是源于父親的教育，這是側面描寫。這種描寫方法也值得借鑒。

（點評：徐東祥）