加急：《中國教師》21年12月刊 

                  靈活運用多元途徑培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力的思考

         湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)民族實驗小學      鄭秋靜     郵編：444300

      摘要：實施創(chuàng)新教育, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21 世紀教育的主題和顯著特征。創(chuàng)新教學的目的是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。語文是基礎教育中的基礎學科,在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和基本任務。創(chuàng)造始于問題，強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的一個關鍵。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這表明，教師宜在學生學習遇到困難、產(chǎn)生求知動機時再去啟發(fā)學生設疑、思考。如果學生尚未到達“心求變而未及，口欲言而不能”的“憤悱”境界，教師便急于將自己已知的知識傳遞給他們，就忽視了學生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此，課堂教學重要的是保護和培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會深思善問。

       關鍵詞：小學語文  課堂教學    創(chuàng)新能力     培養(yǎng)策略

        所謂創(chuàng)新，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結(jié)合實踐、獨立思考、大膽質(zhì)疑、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新意圖、新方法的學習活動。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。只要教師在教學實踐中充分利用學校這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當?shù)姆椒右砸龑В湍芘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想在小學語文教學中培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力就必須打破過去教師在講臺上喋喋不休當“演員”，學生靜聽當“觀眾”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生由被動學習變?yōu)榉e極參與，激發(fā)起學生的探索精神和創(chuàng)新意識。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

 一、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

 想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。大科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象滲透在小學學習的各個方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學時應充分激發(fā)學生想象，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 1.增擴續(xù)補想象。擴想就是對教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴充。如教學完古詩《山行》后讓學生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文;有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學生續(xù)想，續(xù)寫想象作文。讓學生進行補充想象，通過增擴續(xù)補想象，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

 2.畫圖想象。畫圖想象就是要求學生把自己對課文語言的理解用圖畫畫出來。這一畫圖的過程既是深人體會課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。

 二、運用發(fā)散思維和輻合思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

 發(fā)散思維與輻合（集中）思維是兩種方向相反的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎，而創(chuàng)造性思維又離不開輻合思維，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一。因此，在小學語文教學中，必須同時抓好兩種思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維又稱輻散思維，是根據(jù)已有信息從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式，因此體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造性思維特征。在創(chuàng)造性教學過程中，借助發(fā)散思維，可以引起學生廣泛的聯(lián)想，思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方式。在解決問題過程中，輻合思維也是不可缺少的。輻合思維可以對發(fā)散思維獲得的眾多解決方案或辦法進行優(yōu)選組合，最終找到解決問題的最佳方法。  

三、提倡自主學習，促進創(chuàng)新思維

     《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式。現(xiàn)在的語文教學普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。這樣的教學方法最大的弊端是，學習過程是以教師為主導，以教師的“教”牽著學生的“學”。但是，這樣的教學方式往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主導地位，而教師是學習的輔體，應該處于學習的次要地位。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。
       四、培養(yǎng)自主學習，首先要激發(fā)學生對教材的興趣
       激發(fā)學生的興趣，應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結(jié)晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。
         心理學研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多顯得感情強烈、思維活躍、興趣廣泛、想象豐富、好學上進、獨立學習能力強。所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機會和舞臺。尤其要尊重他們的個性，尊重他們的思考和勞動。對全體學生都應采取親近、鼓勵和信任的做法，促使不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功。在傳統(tǒng)教育上教師處于學生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想。不許學生懷疑甚至批判，這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

  五、多角度地引導學生思考，開發(fā)學生的創(chuàng)新空間

  教師在教學的過程中，要充分積極地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣，如果在教學中只是片面地思考問題，就很難在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為在語文課程學習中，一個問題有可能會有幾個不同的答案，如果只是規(guī)定一個標準答案，就很難激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所以在教學中要以一個問題為中心進行討論，從中心點向四面八方進行發(fā)散，讓學生在自我思考的過程中得出不同的答案，充分地表達自己的思想，并且鼓勵學生積極地表達出自己的不同意見，只有這樣，才能讓學生對同一個問題產(chǎn)生不同的認識，才能進行創(chuàng)造性的探索和發(fā)現(xiàn)，從而從不同的方面不同的層級和角度去思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)，才能鍛煉創(chuàng)造性思維。在教學過程中，要讓學生積極地參與并且發(fā)表自己的見解。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，必要的是創(chuàng)造性想象的思維，創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新能力的催化劑，許多學生沒有創(chuàng)新能力是因為缺乏想象能力，因此要讓學生在課程的學習過程中充分發(fā)揮想象力，去想象課文中出現(xiàn)的畫面，這樣能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，也可以激發(fā)想象能力，在大腦中浮現(xiàn)出文字中沒有的畫面，教師要積極地引導學生進行想象，因為在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，學生需要老師的鼓勵和引導，因此在教學過程中要多角度地引導學生思考，充分開發(fā)學生的想象和創(chuàng)新空間。

 總之，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是推進素質(zhì)教育提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措，又是實現(xiàn)民族振興，推動社會全面進步的必由之路。小學語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。只有為學生創(chuàng)造良好的條件和輕松愉快的氛圍，利用先進的教學方法和教育理念去引導教育學生，培養(yǎng)學生獨立觀察以及積極參與實踐研究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，采取有效的措施來鼓勵學生進行創(chuàng)新，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效的提高。

參考文獻

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