周婧

【摘要】?jī)和晿?lè)學(xué)習(xí)是少兒音樂(lè)啟蒙的重要內(nèi)容，它不僅是聲樂(lè)教學(xué)的起點(diǎn)，還決定著學(xué)生音樂(lè)生涯的長(zhǎng)度。在兒童的聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的發(fā)聲特點(diǎn)進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練，建立起科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和晿?lè)學(xué)習(xí) 發(fā)聲訓(xùn)練 技巧

一、呼吸訓(xùn)練

呼吸訓(xùn)練是發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)，決定著發(fā)聲的質(zhì)量。氣流強(qiáng)弱的變化和聲音的響亮度、字音的清晰度、音色的優(yōu)美圓潤(rùn)、嗓音的持久性及情緒的飽滿程度都有著密切的聯(lián)系。讓兒童在發(fā)聲時(shí)采用正確的呼吸方式不但能夠提高其發(fā)聲能力和發(fā)聲質(zhì)量，同時(shí)還能減少一定的體力消耗。

1.“模擬法”氣息訓(xùn)練

氣息訓(xùn)練分為呼氣和吸氣，而呼吸又有快慢之分。兒童在氣息訓(xùn)練中存在力度不均、速度不穩(wěn)等問(wèn)題，不能夠很好的控制呼吸節(jié)奏?！澳M法”則是指在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)模擬事物的方式進(jìn)行氣息訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生進(jìn)行吹紙條、吹蠟燭等呼氣練習(xí)，模仿“打哈欠”、吸飲料等吸氣練習(xí)，通過(guò)這些簡(jiǎn)單、易懂的訓(xùn)練可以讓學(xué)生理解并初步掌握發(fā)聲時(shí)最基本的呼吸技巧。

2.“交叉法”氣息訓(xùn)練

“交叉法”是指在氣息訓(xùn)練中不斷的變換呼吸速度和呼吸順序，使學(xué)生充分掌握和控制發(fā)聲時(shí)呼吸的一種訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中將呼吸分為快吸、慢吸、快呼、慢呼四種，先讓學(xué)生充分訓(xùn)練四種呼吸方式，而后對(duì)這四種呼吸方式進(jìn)行二合一式組合，形成八種呼吸訓(xùn)練方式，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣息的控制能力?！敖徊娣ā睔庀⒂?xùn)練必須以“模擬法”氣息訓(xùn)練為基礎(chǔ)，只有在掌握呼吸的基本技巧之后才能進(jìn)行“交叉法”氣息訓(xùn)練，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生呼吸錯(cuò)亂。

二、咬字、吐字的訓(xùn)練

咬字和吐字是發(fā)聲訓(xùn)練中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)正確的咬字吐字，可以使聲樂(lè)演唱表達(dá)的情感更加生動(dòng)、豐富，將作品的藝術(shù)魅力展現(xiàn)給聽(tīng)眾。因?yàn)槭艿缴钪姓f(shuō)話方式和習(xí)慣的影響，很多兒童都存在咬字不準(zhǔn)、吐字不清這樣的問(wèn)題。

訓(xùn)練時(shí)將字分為字頭、字腹和字尾三個(gè)部分，字頭是一個(gè)字的聲母部分，字腹是韻母部分，字尾則是最后的收音部分。訓(xùn)練中需要對(duì)對(duì)學(xué)生逐個(gè)部分進(jìn)行糾正、訓(xùn)練。訓(xùn)練的總的基本要求可以概括為：字頭咬準(zhǔn);字腹加長(zhǎng);字尾清晰。

根據(jù)不同的練習(xí)曲目所要表達(dá)的情感，在做到基本要求的基礎(chǔ)之上還需要進(jìn)行細(xì)化的要求和調(diào)整。例如，練習(xí)舒緩歌曲時(shí)，字腹部分還需要做到流暢、舒展，字尾部分緩慢、清晰;練習(xí)歡快歌曲時(shí)，字尾部分能夠干凈不拖沓，咬字、吐字部分銜接自然。此外，在平時(shí)的發(fā)聲訓(xùn)練中，可以適當(dāng)?shù)募尤肜首x訓(xùn)練，以糾正咬字不準(zhǔn)、吐字不清的問(wèn)題。

三、音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練

音準(zhǔn)與節(jié)奏是聲樂(lè)的靈魂所在，聲樂(lè)的表現(xiàn)力都需要依靠音準(zhǔn)與節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。兒童階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，音準(zhǔn)與節(jié)奏的失準(zhǔn)是很多學(xué)生都存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。究其原因，主要是以下幾個(gè)方面，如歌曲的節(jié)奏過(guò)快、過(guò)慢或過(guò)于復(fù)雜;練習(xí)者對(duì)曲目的熟悉程度不高;高音或低音部分的音調(diào)過(guò)高或過(guò)低等。不論是那種原因造成的音準(zhǔn)和節(jié)奏的失準(zhǔn)都會(huì)造成“跑調(diào)”的現(xiàn)象，但是學(xué)生自己卻很難在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己“跑調(diào)”了，這需要教師在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行糾正。

在音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練中要重視和加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)。在視唱練耳的練習(xí)中，學(xué)習(xí)者節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、記譜以及聽(tīng)音等方面的強(qiáng)化非常關(guān)鍵。從視唱練耳的訓(xùn)練可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音階，待熟練之后可以適當(dāng)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練。通過(guò)一系列訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)將會(huì)較之前準(zhǔn)確很多，隨后還需要進(jìn)行一定的二聲部訓(xùn)練，從而全面的提高學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏水平。

四、姿態(tài)訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練中，許多教師對(duì)演唱姿態(tài)訓(xùn)練較為重視，但是卻存在對(duì)姿態(tài)訓(xùn)練的作用認(rèn)識(shí)不到位、不全面的問(wèn)題。教師們更多地關(guān)注的是演唱姿態(tài)對(duì)舞臺(tái)形象的影響，卻忽視了演唱姿態(tài)對(duì)發(fā)聲的影響。其實(shí)，正確而優(yōu)美的演唱姿態(tài)不僅能夠展現(xiàn)良好的舞臺(tái)形象，還有助于演唱者控制氣息、把握音準(zhǔn)、控制節(jié)奏等。

兒童姿態(tài)訓(xùn)練中，主要以自然、放松為主，避免聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聳肩、彎腰、過(guò)分挺胸、身體僵硬等情況。但是在姿態(tài)訓(xùn)練中也要防止走向另一個(gè)極端，那就是過(guò)于放松的狀態(tài)。以站姿訓(xùn)練為例，可以讓學(xué)生雙腳與肩同寬，臀部和背部肌肉保持適度緊張，挺胸、收腹;還可以雙腳前后站立，重心落于前腳，身體略微前傾，上身放松，下半身穩(wěn)定不僵硬。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷調(diào)整的過(guò)程。教師既需要根據(jù)兒童自身的身心特點(diǎn)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，又要不斷適應(yīng)兒童的成長(zhǎng)及時(shí)對(duì)進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在兒童的聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生在氣息、發(fā)音、節(jié)奏和姿態(tài)等方面進(jìn)行全方面綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧、形成正確的發(fā)聲習(xí)慣，為以后的專(zhuān)業(yè)生涯打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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