著者

祝新華 男，浙江人。中文測(cè)評(píng)專(zhuān)家學(xué)者， 現(xiàn)任香港理工大學(xué) 中文及雙語(yǔ)學(xué)系 副教授。主攻漢語(yǔ)言研究方法, 中文教學(xué)法及水平測(cè)試

教育背景

香港大學(xué)博士學(xué)位

杭州大學(xué)教育碩士

杭州大學(xué)學(xué)士

目錄

第一章  作文測(cè)評(píng)總論1

第一節(jié)  作文測(cè)評(píng)的意義1

一、作文測(cè)評(píng)界說(shuō)1

二、作文測(cè)評(píng)的作用3

第二節(jié)  作文測(cè)評(píng)方法的歷史發(fā)展5

一、中國(guó)作文測(cè)評(píng)的回顧—   6

二、西方近代作文測(cè)評(píng)的興起16

三、傳統(tǒng)作文考試的弊端19

第三節(jié)  現(xiàn)代作文測(cè)評(píng)研究26

一、現(xiàn)代作文測(cè)評(píng)的類(lèi)型26

二、作文測(cè)評(píng)的基本要求30

三、作文測(cè)評(píng)的研究方法33

第二章  單題長(zhǎng)文測(cè)驗(yàn)35

第一節(jié)  單題長(zhǎng)文測(cè)驗(yàn)的方式35

一、命題作文測(cè)驗(yàn)35

二、條件作文測(cè)驗(yàn)36

第二節(jié)  單題長(zhǎng)文測(cè)驗(yàn)的命題44

一、作文題的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)45

二、作文命題的要求52

三、我國(guó)高考作文題編制軌跡

第三節(jié)  單題長(zhǎng)文測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)62

一、長(zhǎng)文測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)62

二、長(zhǎng)文測(cè)驗(yàn)的缺陷63

第三章  多題分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)67

第一節(jié)  多題分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的形式67

一、客觀(guān)測(cè)驗(yàn)67

二、多段短文測(cè)驗(yàn)84

第二節(jié)  多題分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的編擬86

一、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)題型86

二、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的編制要?jiǎng)t95

第三節(jié)  分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)97

一、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)97

二、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)亟待深入研究的問(wèn)題98

第四章  作文綜合測(cè)驗(yàn)101

第一節(jié)  綜合測(cè)驗(yàn)的形式101

一、  “客觀(guān)題+短文”測(cè)驗(yàn)101

二、  “短文(或客觀(guān)題)+長(zhǎng)文”測(cè)驗(yàn)102

三、  “客觀(guān)題+短文+長(zhǎng)文”測(cè)驗(yàn)103

第二節(jié)  綜合測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐112

一、綜合測(cè)驗(yàn)的編制113

二、綜合測(cè)驗(yàn)的效果117

第三節(jié)  海外作文綜合測(cè)驗(yàn)舉例118

第五章  作文評(píng)定132

第一節(jié)  作文評(píng)定模式132

一、分項(xiàng)評(píng)定132

二、整體評(píng)定141

三、綜合評(píng)定147

第二節(jié)  作文評(píng)定的客觀(guān)性166

一、影響評(píng)定客觀(guān)性的因素167

二、提高評(píng)定客觀(guān)性的方法技術(shù)173

第六章  作文量表的發(fā)展與編制方法184

第一節(jié)國(guó)外作文量表的發(fā)展184

第二節(jié)  中國(guó)作文量表研究成果186

一、作文參照量表189

二、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量表216

三、作文分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)220

四、  “兒童作文量表（系列）231

第三節(jié)  作文量表編制的程序和方法234

一、參照量表編制程序234

二、分項(xiàng)測(cè)評(píng)量表編制的基本方法237

第七章  作文測(cè)評(píng)項(xiàng)目的析定243

第一節(jié)  確定作文測(cè)評(píng)項(xiàng)目的方法243

一、作文測(cè)評(píng)項(xiàng)目的質(zhì)量要求243

二、確定測(cè)評(píng)項(xiàng)目的途徑244

第二節(jié)  兒童作文能力因素分析  24s

一、作文能力變量的選擇245

二、數(shù)據(jù)資料的取得與檢驗(yàn)251

三、作文能力因素分祈261

第八章  現(xiàn)代作文量表的編制與施用(I)

——兒童命題作文測(cè)驗(yàn)評(píng)定量表269

第一節(jié)  《兒童命題作文測(cè)驗(yàn)》的編制與施用269

一、  《兒童命題作文測(cè)驗(yàn)》指南269

二、兒童命題作文測(cè)驗(yàn)271

第二節(jié)  《兒童作文分項(xiàng)評(píng)定量表》的編制與施用271

一、  《兒童作文分項(xiàng)評(píng)定量表》指南271

二、兒童作文分項(xiàng)評(píng)定量表288

第三節(jié)  《兒童作文整體評(píng)定量表》的編制與施用295

一、  《兒童作文整體評(píng)定量表》指南295

二、兒童作文整體評(píng)定量表299

第四節(jié)  《兒童作文自評(píng)、互評(píng)量表》的編制與施用308

一、  《兒童作文自評(píng)互評(píng)量表》指南308

二、兒童作文自評(píng)、互評(píng)量表310

第九章  現(xiàn)代作文量表的編制與施用（II）——兒童作文標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)319

第一節(jié)  《兒童作文標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)》的編制過(guò)程319

一、量表的初步編嗣319

二、測(cè)試和結(jié)果分析322

三、量表的定型和質(zhì)量檢驗(yàn)329

第二節(jié)  《兒童作文標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)》使用說(shuō)明書(shū)329

一、測(cè)驗(yàn)的功用329

二、測(cè)驗(yàn)的施行330

三、測(cè)驗(yàn)的評(píng)分方法331

四、測(cè)驗(yàn)的常模資料340

五、測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)340

六、測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)登記表343

第三節(jié)  兒童作文標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)343

后記355

fenglong88按：

這本書(shū)1991年出版的關(guān)于作文測(cè)評(píng)的書(shū)，可以說(shuō)是對(duì)中外以往作文測(cè)評(píng)理論的一個(gè)系統(tǒng)梳理。雖然這只是祝新華先生的碩士論文，但書(shū)中所涉及的內(nèi)容，卻很系統(tǒng)詳實(shí)，而且有具體的實(shí)踐案例，重要的是這本書(shū)中體現(xiàn)出了很多語(yǔ)文實(shí)踐者在作文測(cè)評(píng)上的認(rèn)真態(tài)度和科學(xué)追求。但令人尷尬的是，我們以往也只有在面臨中高考的時(shí)候，才能見(jiàn)到“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，而在平時(shí)的作文教學(xué)中根本就沒(méi)有測(cè)評(píng)的方法！這種有研究，卻缺少推廣，根本落實(shí)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)在令人唏噓。

在這里順便推薦一下祝新華先生2014后推出的“促進(jìn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文評(píng)估叢書(shū)”（包含四本書(shū)《促進(jìn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文評(píng)估基本理念與策略》《促進(jìn)學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)估》《促進(jìn)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)評(píng)估》《促進(jìn)學(xué)習(xí)的作文評(píng)估》）這四冊(cè)書(shū)在第一印刷后，因?yàn)閮?cè)數(shù)不多，曾一度脫銷(xiāo)，好在目前已經(jīng)加印。計(jì)劃介紹這套叢書(shū)已經(jīng)很久了，但令人遺憾的是我只弄到了其中兩本的電子版（《促進(jìn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文評(píng)估基本理念與策略》《促進(jìn)學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)估》），另外兩本等了好幾年一直沒(méi)有電子版，所以這次趁這次機(jī)會(huì)一塊分享了。大家先看看電子版，如果感興趣的友鄰可以考慮到點(diǎn)擊下方鏈接去購(gòu)買(mǎi)。

另外說(shuō)一句，我個(gè)人認(rèn)為如果這四本書(shū)能像國(guó)外的一些教材一樣匯成一本書(shū)的話(huà)，無(wú)疑可以成為語(yǔ)文評(píng)估方面的一本經(jīng)典教材。