師道宏大，在乎毫末

一

 師道宏大，在乎毫末，是一文友給我的QQ留言。原因在于我發(fā)不了一則關(guān)于高考招生的消息，提醒學(xué)生注意志愿征集的時(shí)間。其實(shí)這個(gè)消息首先是我的同學(xué)兼摯友發(fā)布的。可見(jiàn)我是搭車獲得了一個(gè)贊美。我老實(shí)地將這個(gè)贊美在此處轉(zhuǎn)送給我的摯友吧。這個(gè)贊美固然應(yīng)該轉(zhuǎn)送，然而這個(gè)留言中所揭示的道理卻不能僅僅轉(zhuǎn)送的，我也得細(xì)細(xì)咂摸，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，并且好不猶豫地在自己的教育實(shí)踐中不斷地體現(xiàn)出來(lái)。

 剛剛畢業(yè)的學(xué)生往往在一夜之間轉(zhuǎn)換了身份之后還保留著一些浪漫的想法，以為教育如詩(shī)如畫(huà)，田園風(fēng)光，風(fēng)乎舞雩，詠而歸來(lái)，其樂(lè)融融，不勝歡欣。一旦踏上講臺(tái)，卻發(fā)現(xiàn)瑣事連連，狀況不斷，學(xué)生調(diào)皮難教，同事不易溝通協(xié)作，領(lǐng)導(dǎo)不理解自己，不人文，不親和，如此等等，激情消退，夢(mèng)想遠(yuǎn)去，棱角磨平，倦怠感油然而生，工作起來(lái)是推日頭下山的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生起來(lái)是不勝其煩的樣子，生活起來(lái)是老氣橫秋的姿態(tài)，轉(zhuǎn)不似原來(lái)師范讀書(shū)時(shí)對(duì)教育充滿了無(wú)限憧憬的那個(gè)人。這是教育的悲哀。不愛(ài)教育的教師萬(wàn)不能教出熱愛(ài)生活的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)生的教師很難教出愛(ài)心蕩漾的學(xué)生，缺乏愛(ài)心的教師極難教出將人性之善充分開(kāi)發(fā)的學(xué)生，這是教育的不幸。

 師道宏大，在于“不離日用常行內(nèi)，直到先天未畫(huà)前”，這即是海德格爾所謂“自身的在實(shí)踐世界的存在打開(kāi)認(rèn)識(shí)自身和實(shí)在的窗口。存在為意義的顯現(xiàn)鋪墊下通道。去除遮蔽，顯露本相”。這話哲學(xué)的很，似乎比較難以理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在日常行為當(dāng)中弘揚(yáng)道。“道不弘人，人能弘道?！比绾魏氲?，不是每天都能夠做出驚天動(dòng)地的大事來(lái)，而是在毫末之間在瑣碎小事中體現(xiàn)出來(lái)。東郭子問(wèn)于莊子曰：“所謂道，惡乎在？”莊子曰：“無(wú)所不在?！睎|郭子曰：“期而后可?！鼻f子曰：“在螻蟻?！痹唬骸昂纹湎滦?？”曰：“在稊稗?！痹唬骸昂纹溆滦?？”曰：“在瓦甓?！痹唬骸昂纹溆跣?？”曰：“在屎溺。”東郭子不應(yīng)。（《莊子·知北游》）可見(jiàn)，道在一言一行間。

 師道，即在師之一言一行間。今日在教室外撒謊，明日進(jìn)了教室卻大講特講撒謊之不德；今日隨意亂扔煙頭，明日進(jìn)了教室卻大講特講保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生之要；今日不去教研學(xué)習(xí)，明日進(jìn)了教室卻大講特講終身學(xué)習(xí)之道；諸如此類，豈非言行不一，師道之不存也久矣？！

二

 摯友相聚，三五杯下肚，酒酣腦熱，就神說(shuō)巫道起來(lái)。所說(shuō)的話題卻不離教育，不離我的學(xué)生，不離我對(duì)教育現(xiàn)狀之隱憂，不離我對(duì)教育發(fā)展之思考。摯友畢竟是摯友，居然聽(tīng)得入神，聽(tīng)得津津有味，實(shí)乃人生一大快事?；蛟疲翰蝗缫馐鲁０司牛膳c語(yǔ)者二三人。這二三人確實(shí)乃我可語(yǔ)者也！

 有友發(fā)微博云：太嫉妒無(wú)聲了！教室是他的王國(guó)，講臺(tái)是他的天堂，笑臉是他的鮮花，不管外面風(fēng)調(diào)雨順還是風(fēng)吹雨打，一樣的揮灑自如，一樣的汪洋恣肆。教育就是愛(ài)，只要你的弱水夠千里，只要你的山峰夠萬(wàn)米，就可春風(fēng)化雨，就能點(diǎn)石成金。我網(wǎng)名無(wú)聲之吼，該友常以無(wú)聲稱我，聽(tīng)來(lái)極其親切。這些話，暖我心的同時(shí)汗我顏，此種境界，雖不能至，心向往之。對(duì)，不能僅僅心向往之，應(yīng)該起而行之，力求達(dá)到。事業(yè)大小，惟孳孳矻矻，求道弘道便是。此道，乃是師道。

三

那天放假，我隨口說(shuō)了一句：打掃的干干凈凈的衛(wèi)生，給你們發(fā)了一下準(zhǔn)考證就又弄了這么臟，臟就臟吧，讓下一屆補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)來(lái)了再打掃吧。下午上課前，我到辦公室取教本，看到繼越在拿著笤帚一排一排地打掃教室。我的心被觸動(dòng)了。品學(xué)兼優(yōu)，怎么講？這不就是活生生的例子么。北大＼清華不招這樣的學(xué)生，還應(yīng)該招誰(shuí)？現(xiàn)在看來(lái)繼越招進(jìn)清華應(yīng)該不成問(wèn)題。這是繼越的榮幸，也是清華的應(yīng)該。

我每每被這樣的學(xué)生感動(dòng)著，也是我癡心教育的不竭動(dòng)力的源泉之一。金龍總是“按時(shí)”打來(lái)電話，那天是父親節(jié)，他說(shuō)，今天是父親節(jié)，我給你打個(gè)電話，沒(méi)錯(cuò)吧？我連聲說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。亦師亦友，亦父亦友，這就是我跟他的關(guān)系，也是我跟好多學(xué)生的關(guān)系。白健一聊就是半個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)。許多的聊天，許多的電話，許多的留言，許多的交流，都讓我感到做教育是值得的，當(dāng)老師是幸福的。那天ＱＱ閃動(dòng)，看到想軍，是一個(gè)外地孩子，去年考了山東大學(xué)，沒(méi)去，今年回到當(dāng)?shù)匮a(bǔ)習(xí)，考了６０８分，報(bào)了武漢大學(xué)，應(yīng)該不成問(wèn)題。他向我談高考后的體會(huì)，說(shuō)好多人都是生存，而不是生活，因?yàn)樗恢雷约旱降自谧非笫裁础?/span>

 我回答他：許多人，不過(guò)是直立行走的螞蟻。他哈哈大笑：你比魯迅還魯迅。他的一句話觸動(dòng)了我：我老是感覺(jué)你對(duì)我影響很大，不是拍馬屁哦。我回答到：好多人都這樣說(shuō)，所以我現(xiàn)在也習(xí)慣了，來(lái)著不拒，也不覺(jué)得是拍馬屁了?？吹贸觯^的影響是值得他感激而珍惜的。這就是做老師的幸福：為學(xué)生一生的幸福奠基。做老師，不能計(jì)較學(xué)生一時(shí)的狂悖、失禮、不敬、甚至更過(guò)份的舉動(dòng)，而是要看你對(duì)他的今后所發(fā)生的影響。

記得我班上有個(gè)叫翔的孩子，剛開(kāi)始的時(shí)候，就有點(diǎn)和我對(duì)著干的意思，但是后來(lái)終于理解了我的苦心，而現(xiàn)在老班叫的可親切。更重要的是，我贏得了他的信任和尊重，他曾經(jīng)向我吐露過(guò)他不為人知的秘密，并向我求教。我為自己能夠幫助他而感到非常的高興。而他向我吐露他的秘密，是在畢業(yè)之后了。我把這件事看成是師生情誼的延續(xù)。

這種延續(xù)才是教育真正的力量所在。