不讓人省心的學生們

文/王國己

不讓人省心的學生們

第二節(jié)課就批評人了。

站到講臺上的時候，我發(fā)現(xiàn)講桌上并沒有上節(jié)課讓課代表準備好的學生名單。兩個女孩站了起來。

“怎么沒準備名單呢？”

“忘了”聲音低低的。

“你們作為課代表，首先就得有一個積極的態(tài)度，和認真的精神。你們都這樣，別的學生怎么會積極。而且作為課代表，不但要完成老師布置的一些任務，而且要積極主動地去想著做一些事，促進同學們的英語學習。”

點頭。

下節(jié)課，一張名單安靜地躺在講桌上。字體大氣，整齊，按照作為順序。黑板擦得干干凈凈。課前兩分鐘開始組織朗讀。精神面貌發(fā)生了一個不易察覺但肯定存在的變化。用心，就能夠捕捉到。

為什么會說道黑板，因為第一節(jié)課我進去的時候，上節(jié)課黑板上的內容還赫然在目。我輕輕地說了一句：以后值日生請幫助老師在課前把黑板擦一下。同學們做到了。

我感覺，他們很尊重老師。對老師的話，很重視，也愿意聽從。

孩子們，還是可愛的。

但也有表現(xiàn)不夠可愛的。

一個坐在最后一排的男孩子，檢查有沒有班級本的時候，回答說是剛轉來的。我隱約記得上節(jié)課確實沒有他。開始上課就趴在桌子上睡覺。我走到旁邊，醒過來，我走過來，就又趴下了。我明白，一項長期任務擺在我面前。

下一節(jié)課，我提醒了一下，情況好了一些。但，顯然心不在焉。找了個機會讓他發(fā)言，讀音很不錯，而且發(fā)音比較干脆利落。我表揚了一下。我說，你總不能專門轉學到一中來睡覺吧。這睡覺的資源成本太大了。他羞澀地笑了一下。

就在今天這節(jié)課上，他拿著第八冊書在那兒裝模作樣，我笑了笑說，娃娃，我們學的是第五冊。大家笑。他趕忙從新找書。我說，為了怕你睡著，這節(jié)課你站著聽，咋樣。他站起來。開火車讀課文的時候，他有幾個詞讀的不錯，有一些詞就很成問題。我給他示范一遍，他說，老師，您再讀一遍。大家笑。我又給他示范一遍。他開始讀，居然讀對了，讀對了，讀對了！重要的事情說三遍。我感覺他應該在在某一個時期英語學得非常不錯，從某一個“事件”開始，他突然不學英語。從他的朗讀我能感覺的到。而且，他原來認真學習英語的時候，基礎是非常不錯的。他發(fā)音利落，天賦很好的。

這是一個不讓人省心的男孩子。

坐在最前排的一個男孩子，第一節(jié)課努力想睜開眼睛卻怎么都睜不開的那個，這節(jié)課看上去又有點瞌睡，我摸摸他的頭，說，這節(jié)課總不能再睡了吧。一句話，把他的瞌睡掃走了。這節(jié)課果然就在沒睡。

坐在最后一排靠窗的男孩子，上課很少不睡覺。我從他旁邊走過幾次，又提升讓他的同桌叫一下他。這節(jié)課起來讀課文，嗯，顯然是個英語學習困難戶。一個孩子，對英語課不感興趣，基礎又差，很難再課堂上不睡覺。除非他睡足睡飽睡夠了。不過睡夠了他精力充沛，就很容易在課堂上“搗亂”，因為多于的精力無處發(fā)泄。這個年齡的男孩子，有的是精力。嗯，真不讓人省心。

學校要求兩分鐘候課，會有鈴聲提示。因為剛開學，這些孩子是我新帶的。我愿意多觀察、了解他們，就提前五分鐘到教室里，看他們怎么交談，怎么玩耍，怎么睡覺。他們看我走進了教室，主動開始讀課文，讀單詞，后面來的同學還顯得有些不好意思，好像覺得自己遲到了似的。

我還站在后門上的時候，一個男孩子在身后說，老師你讓下我進呢。我覺得他很有禮貌。

門開著，我去關，靠門的孩子說，老師，我熱得很。好，那就讓門開著吧。

一個男孩子特可愛，第一節(jié)課，我到門上的時候，黑板還沒擦，他主動去擦。檢查假期作業(yè)，要分小組，挑做事認真的，他立刻舉手報名。上課閃動著富有靈氣的眼睛，認真聽，積極答，顯得非常主動積極。

其實，孩子們還是很尊重老師的。內心里，很感動。

但顯然，這是一群不讓人省心的學生們。可愛，率真，調皮……