|
很多家長帶著自己厭學(xué)的孩子來到我們工作室都會問這個問題：我的孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，厭學(xué)了，該怎么辦？對于這個問題，家長們都集中在“興趣”和“內(nèi)驅(qū)力”這兩方面上——先是父母擔(dān)心自己的孩子，然后孩子長大了就開始自我擔(dān)心：“我缺少內(nèi)驅(qū)力，這樣是不是沒救了？”比如說，周末去其他小朋友家里玩，或者邀請小朋友來家——現(xiàn)在的大環(huán)境下，小朋友們約會，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是一起寫作業(yè)。每當(dāng)收拾書本的時候，很多孩子都會嘟嘟囔囔地抱怨：“我約她是要一起玩！不是一起學(xué)習(xí)！”；周末快結(jié)束的時候，又聽到孩子在哀嘆：“??！只剩一個晚上了，沒有玩的時間了！”。而在這種時候，父母的態(tài)度很關(guān)鍵——父母應(yīng)該給到的支持，就是不當(dāng)一回事。不反應(yīng)，或者只給普通的反應(yīng)，不用力過度，這是最好的反應(yīng)。什么共情啊，啟發(fā)式提問啊，溫和而堅定的溝通，化解孩子對學(xué)習(xí)的阻抗……這些對于多數(shù)家長來說都太“深奧”了，不知道到底該怎么做才是對的。更不用說給孩子做思想工作，“喚起”他們的學(xué)習(xí)熱情。一方面很難起效。更重要的是，這都只是戰(zhàn)術(shù)細節(jié)。我們先從戰(zhàn)略的層面看：這事已經(jīng)到了需要嚴陣以待的程度嗎？它很要命嗎？如果不反應(yīng)，接下來她會怎么樣，厭學(xué)嗎？好像也沒有。人家就是抱怨一下，然后該做什么還做什么。星期一上學(xué)又是高高興興的，或者早上起床不高興，下午放學(xué)又好了；回到家外套都來不及脫，就爭分奪秒地開始寫作業(yè)——因為寫完作業(yè)就可以玩了。所以你看，父母什么都不用做，結(jié)果也是蠻好的。她有抱怨，同時也在自我管理，或者說，抱怨是她自我管理的一部分。她算不上是狂熱地喜歡學(xué)習(xí)，但她也在持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)進步，這就夠了?。〔蝗?，你以為興趣是什么樣？廢寢忘食，像上癮一樣學(xué)習(xí)個不停嗎？現(xiàn)在，很多父母一提到學(xué)習(xí)興趣、專注力、內(nèi)驅(qū)力什么的，會把這些當(dāng)成是一個特別沉重的話題，好像決定了孩子一生的命運，很重大。所以，一旦孩子對學(xué)習(xí)流露出負面情緒、不在狀態(tài)，父母就被激活了恐懼——孩子整個人生都即將陷入危機，必須立刻拯救：“天吶，你不能那么想！這可是學(xué)習(xí)??！”我們換個角度想一想，你平時不想上班的時候隨口抱怨一句，然后你身邊的人溫和而堅定地凝視你：“你不能那么想！這可是工作??！”你是什么感覺？本來還有點心氣兒，被這樣說幾遍就徹底沒了。真的，我們對一個事物產(chǎn)生興趣的前提——它不要那么沉重、緊繃。我們愿意緊就緊，愿意松就松，可以喜歡也可以保留看法，一顆平常心，這才是興趣滋生的土壤。有的孩子每天都對學(xué)習(xí)失去十七八次興趣，別慌！那又怎么樣？因為接下來，她又會十七八次地燃起興趣。就像她在學(xué)校交朋友，她告訴你：“我跟某某絕交了！她是個小氣鬼！”你很緊張，還沒等你想到該怎么教她處理人際矛盾的時候，第二天她又告訴你：“我們又和好了！” 
父母總把自己在孩子學(xué)習(xí)中的作用看得過于重要。真正的重要之處不在具體做多少事，解決多少問題（有時候多了反而不好），而是能給出多大的心理空間，能否給孩子一個透氣的框架。框架的原則是抓大放小——每天寫作業(yè)，這是大框架。至于是回家立刻寫，還是玩一會再寫，寫得快一點還是慢一點，邊寫邊檢查還是寫完再檢查，這都可以商量；或者說，允許孩子有自己的節(jié)奏。大框架確定了，要有透氣的空間：允許孩子走神，允許抱怨，允許他們按自己的節(jié)奏成長。給孩子創(chuàng)造盡量好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，尤其是心理成長環(huán)境（透氣的空間）。比如，用可接受的成本給他上一個質(zhì)量過硬的課程，這就是大的框架；讓孩子浸泡在這個課程里，不催促，等他們的興趣自然生長，這就是給孩子透氣的空間。
|
