發(fā)《比較教育研究》21年10月刊

新課改理念下高中語文課堂提問的創(chuàng)新設(shè)計研究 

 湖北省利川市第五中學(xué)   謝海晶     郵編：445400

摘　要： 語文教學(xué)中，提問應(yīng)注意四個原則：要簡明扼要，目標明確；要有一定的深度；要環(huán)環(huán)相扣，由淺入深；要注意激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢岳盟季S的一些特點來設(shè)計提問。課堂提問在高中語文教學(xué)活動中，是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)提問環(huán)節(jié)對教師教學(xué)效果，學(xué)生知識掌握情況都有十分重要的影響。本文就高中語文教學(xué)環(huán)境背景下，語文教學(xué)中如何才能進行有效提問進行了一系列分析討論，并且給出了一些意見建議，希望能夠提高高中語文教學(xué)課堂的效率。

     關(guān)鍵詞：高中語文　有效提問　教學(xué)效果　課堂效率  創(chuàng)新設(shè)計

     高中課堂對于高中同學(xué)來說是非常關(guān)鍵的，因此提高高中課堂也是很有必要的，其中對高中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，也有著很大的講究。老師提問，學(xué)生不僅能夠增進師生之間的感情，還可以讓同學(xué)們更熟悉的了解和掌握知識，因此本文對高中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，做出了如下幾點內(nèi)容的探討。學(xué)習(xí)開始于思考，思考來自于對事物的疑問。疑問是開啟智慧大門的鑰匙，是知識學(xué)習(xí)的敲門磚。只有注重學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，才能更好地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。提問教學(xué)法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)方法中比較常見的教學(xué)方法，好的提問不僅僅能夠幫助學(xué)生更好進行學(xué)習(xí)，還可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。 

        一、當前高中語文教學(xué)課堂提問存在的主要問題

        1.提問過于簡單，不能達到學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)階段高中語文教學(xué)課堂中，教師的提問形式過于簡單，并不能夠有效達到課堂教學(xué)提問真正目的。一些過于膚淺問題甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生不能理解教師提出問題的目的是什么。所以，教師在進行提問設(shè)計時候一定要經(jīng)過反復(fù)思考，想清楚問題提出是為了怎樣的目的，通過提問可以使學(xué)生了解到什么，是否能使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識。只有這樣的提問才能真正有效達到教師課堂提問的目的。

        2.教師過于注重提問的形式?，F(xiàn)階段高中語文教學(xué)活動中，教師進行課堂提問僅僅是為了完成教學(xué)目標的現(xiàn)象大量存在。因為新課程標準要求教師對學(xué)生進行課堂提問，所以教師為了完成教學(xué)計劃，只是注重提問的形式對學(xué)生進行一些簡單的提問。教師的這種做法，說明教師僅僅將提問作為自己教學(xué)工作，并沒有真正理解教學(xué)過程中提問的目的。

        3.教師提問只是為了預(yù)設(shè)的“標準答案”。高中語文課堂教學(xué)活動中，教師事先已經(jīng)準備好問題的答案，教師在課堂教學(xué)過程中進行提問僅僅是為了引出正確答案。對于學(xué)生提出的一些問題卻不符合教師預(yù)設(shè)答案的避而不提。這樣的語文教學(xué)課堂嚴重影響了提問教學(xué)的效果。

        4.教師依興趣進行提問。在高中語文教學(xué)課堂活動中，學(xué)生的思維活動并沒有被大多數(shù)語文教師所重視，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了信心，嚴重阻礙了學(xué)生思維能力發(fā)展，影響了語文科目的學(xué)習(xí)成績。教師不通過相應(yīng)的提問來提升學(xué)生的思維能力，而是按照自己的興趣進行課堂提問，這種教學(xué)現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

      二、高中語文課堂提問的技巧探析

     1. 教師的課堂提問要突出重點

 在改革后的課程中學(xué)生成了課堂中的主體部分，而老師更多的則只是幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，同時還要對教學(xué)中的方式以及方法等作出研究，盡量將課堂展現(xiàn)的豐富有趣，不過這也就忽略了其中比較重要的一部分，那就是知識點的關(guān)鍵部分。所以，課堂的改革再怎么改變，也無非就是換湯不換藥，因此做好知識點的關(guān)鍵部分講解是很重要的。老師也要符合教學(xué)大綱內(nèi)容的要求，在對學(xué)生進行提問時，不能脫離大綱部分的內(nèi)容，而且在課堂上提問時，這個問題必須是有價值存在的，不能漫無目的亂問，老師應(yīng)該抓住要點來對同學(xué)們進行提問，以此提高他們的思考能力以及學(xué)習(xí)知識水平的能力，當然也只有這樣才能突出課堂提問的要點。就比如教師在講解一篇文言文時，不只是讓同學(xué)們知道文言文的意思，還要深刻研究其內(nèi)在含義，老師要讓同學(xué)們知道，課文的論點論據(jù)以及論證是什么，然后再讓同學(xué)們針對此篇文章，作出自己的看法和理解，這樣才能提升同學(xué)們的思考能力和創(chuàng)新能力。

    2.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的了解提問

相信大多數(shù)同學(xué)都有著同樣的一個心理，就是害怕老師提問，但很多同學(xué)害怕老師提問，絕對不是因為不會，而是怕自己答的不好的話，會遭到同學(xué)們的嘲笑，以及老師的批評，這會給他們心理上造成很大的壓力。而學(xué)生們這種害怕被老師提問的心理也可能是因為老師的不正確對待所引起的。其實教師提問學(xué)生，都是為了讓學(xué)生展現(xiàn)自己，更大程度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但很多同學(xué)并不是這么想的，他們害怕被老師提問，因此每當在老師要進行提問時，他們都會低下頭不知所措。長期以往下去，這種心理可能就會對學(xué)生造成影響，害怕老師的提問，害怕課堂上的回答問題，長此以往就會形成一種厭學(xué)的心理，這是很不好的。因此作為高中語文老師，有必要讓同學(xué)們認識一下正確的提問藝術(shù)，讓同學(xué)們走出這個心理陰影，當然老師要做的不僅僅是知識的傳遞和講解，還有對人生觀以及價值觀的培養(yǎng)，當然老師在提問的時候，對于回答好的同學(xué)一定要提出表揚，但是對于回答不充分或者不夠好的同學(xué)，也不能批評他們，老師應(yīng)該做的是鼓勵他們，讓他們不對此事產(chǎn)生心理陰影，長期以往下去，那些回答不好的同學(xué)也會有所改進，并且不會產(chǎn)生偏科以及厭學(xué)的現(xiàn)象。

    3、高中語文課堂提問要具有針對性和多樣性

 3.1設(shè)計啟發(fā)性問題。偉大的思想家教育家孔子在《論語》中提到:“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這句話主要的意思就是，老師在對學(xué)生提出問題時，一定要對學(xué)生有所啟發(fā)。就比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)《六一居士傳》的時候，文中引用《莊子漁父》的典故是學(xué)習(xí)的一個難點。學(xué)生也會根據(jù)文章中的內(nèi)容提出一些疑問，就比如說，引用這個典故和《六一居士傳》這篇文章有什么內(nèi)在聯(lián)系？引用這個典故的作用是什么？于是老師也會提出相關(guān)的問題，對學(xué)生進行一個啟發(fā)，在提出的問題中，老師也將答案說了出來，不過都要看同學(xué)們自己的理解能力去尋找答案，并且從老師提出的問題中得到啟發(fā)，最后了解作者，了解這篇文章的背景和內(nèi)容。這樣進行長期訓(xùn)練，同學(xué)們的思維能力也會逐漸提高，并且能夠很快的分析問題，然后解決問題。

3.2設(shè)計開放性問題。其實老師所提問的很多問題都具有開放性，也就是說一個問題有多種回答，主要還是看同學(xué)們本身的理解能力?，F(xiàn)如今的社會是一個信息化的社會，科技在發(fā)展，信息也在不斷的推進，于是同學(xué)們能夠掌握的信息也是多種多樣的，也可以是多種渠道的。所以老師應(yīng)該讓同學(xué)們親自去體驗去理解，讓他們參與到文章內(nèi)容中，對于一篇文章或者一種問題，提出一定的看法，然后讓同學(xué)進行解答，并且讓他們自由發(fā)揮，只要是言之有理，老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓他們提高自信。并且在老師提出問題之后，也可以讓很多同學(xué)都參與其中，每幾個人建立一個小組，聊一聊自己的看法，采取正確的判斷回答老師提出的問題。

3.3設(shè)計假設(shè)性問題。假設(shè)性問題顧名思義最主要的就是假設(shè)，就是假設(shè)要在課文中所發(fā)生一個情景，或者情況，有時候假設(shè)的問題反而會有更驚人的效果。就比如說在《失街亭》中，假設(shè)馬謖沒有自以為是，沒有很自負，事情會不會有所翻轉(zhuǎn)？又假設(shè)，如果司馬懿沒有中諸葛亮的空城計，又會發(fā)生什么？在《鴻門宴》中，假設(shè)項伯沒有告訴張良，后面的劇情又會怎樣發(fā)展等等，這種假設(shè)一般都會給課堂帶來活躍的氣氛，也會提高同學(xué)們的思考能力。一舉兩得何樂而不為？

3.4設(shè)計探究性問題。在傳統(tǒng)的改革方式上修改的新課標指出，新課標《教學(xué)建議》要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以老師所提出的問題還要具有探究的意義，一個問題想必最大的靈魂也應(yīng)該是探究吧，探究一下主人公所要表達的真實情感，探究一下別人的內(nèi)心活動等等。通過探究的方法，學(xué)生們可以更加了解文章中所表達的情緒和思想，并且更能夠深層次的理解文章的主要內(nèi)容和作者的看法。而老師通過問題的設(shè)計，然后再讓同學(xué)們進行研究和思考，這樣會對學(xué)生們有很大的幫助，不僅讓同學(xué)們更深刻的了解知識，還能讓他們提高思考能力以及創(chuàng)新能力。因此探究性也是高中語文教學(xué)課堂中提問藝術(shù)的主要方法和手段。 

        總而言之，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前高中語文課堂教學(xué)中，主要存在提問內(nèi)容較淺、較細等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問題，再加上不能采用有效的方式進行提問。所以，在教學(xué)中，教師一定要注重提問的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識的提問，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進教學(xué)效果的提升。高中語文教學(xué)中進行提問，一定要注意提問的藝術(shù)性。教師必須要從學(xué)生的實際出發(fā)，以引起學(xué)生的興趣為主，掌握適當?shù)奶釂柗绞剑瑢W(xué)生進行提問。

        參考文獻：

        [1]羅華俐 “效”可以“問”出來——初探高中語文教學(xué)有效提問的四個切入點[J].當代教育理論與實踐，2012，4，(6)。

        [2]王勇 一石激起千層浪——淺談高中語文教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].新校園（理論版），2010，(7)，14，16。