我是20世紀(jì)50年代上的小學(xué)，那個(gè)時(shí)候的生活教育隨處可見于學(xué)校里與家庭中；可是現(xiàn)在的小學(xué)生，更多地沉浸于知識的海洋里，生活教育雖不能說與他們漸行漸遠(yuǎn)，但至少?zèng)]有引起某些學(xué)校與家庭的更多重視。

可當(dāng)教育沒有了生活，就讓孩子的成長缺失了必需的精神營養(yǎng)，以至影響到他們未來更好的發(fā)展。 

濟(jì)南市行知小學(xué)，作為濟(jì)南市第一所以陶行知先生名字命名的學(xué)校，建校以來一直踐行陶行知生活教育理論，尤其是在學(xué)校生活教育和家庭生活教育方面，進(jìn)行了十分有益的探索，取得了令人可喜的成果。 

學(xué)校是學(xué)生求知之所，也是其生活之地。從這個(gè)意義上說，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生進(jìn)行生活教育的大課堂。行知小學(xué)這所 “大課堂”里，就一直回響著生活教育的旋律。 

2012年平地而起的行知小學(xué)是濟(jì)南市棚戶區(qū)改造后面向回遷居民的第一所學(xué)校，就整體而言，周圍老百姓的行為習(xí)慣及文化素養(yǎng)與城市文明的快速發(fā)展存在一定的差距，而且在家庭中又無形地影響到孩子，從而有的也就結(jié)出了“白沙在涅，與之俱黑”之果。 

新校啟用，環(huán)境嶄新，滿懷激情的老師面對來自不同學(xué)校匯集的回遷的孩子，卻感到很大的失落。

他們見到王艷鳳校長之后不住地抱怨——“我們班里大多數(shù)孩子說自己從來沒上過講臺(tái)，更沒有領(lǐng)過一張獲獎(jiǎng)證書！” 

“我們班學(xué)生作業(yè)書寫不成樣子！”

“我們班里沒有一個(gè)曾擔(dān)任過班干部的！” 

“有家長說，孩子在家里誰也管不了，請老師幫忙教育一下吧。”

……

尤怨和失望，在老師們的臉上籠罩著。

其實(shí)，所有這一切，也都被王校長看在眼里。不過，她看似柔弱的外表掩蓋之下，卻有著一個(gè)十分強(qiáng)大的內(nèi)心。她非但沒有氣餒與抱怨，反而在想，如果孩子樣樣優(yōu)秀，還要學(xué)校干什么。要建“老百姓家門口的好學(xué)?！本鸵貧w 

教育本原，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展、個(gè)性差異發(fā)展；就要特別關(guān)注學(xué)有困難學(xué)生的成長支持。基于真問題，就要開展真思考，尋找真策略，解決真問題。 

召開全體教師會(huì)議，王校長說明教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，不抱怨，不推諉，以陶行知“待學(xué)生如親子弟”的愛心與真誠去開展工作；正是由于孩子有很大的提升空間，才讓教師職業(yè)的專業(yè)性有了用武之地，每一位行知教師不僅要擅于揚(yáng)長，還要能精于補(bǔ)短。

看到此情此景，王校長和老師們很是惋惜，可并沒有特別責(zé)怪孩子們。作為專業(yè)的教育人他們理解孩子們多是出于好奇而做出的種種不文明的行為，并非有意為之。也許恰恰是因?yàn)檫@些不是自己親手構(gòu)建起來的，所以他們不知珍惜。那么，如果讓學(xué)生每個(gè)人都參與進(jìn)來，一起構(gòu)建學(xué)校這個(gè)大課堂，也許他們會(huì)倍加珍惜，甚至還會(huì)建造出一個(gè)又一個(gè)屬于他們世界的景觀，真正參與了創(chuàng)造美好的生活，進(jìn)而才能珍惜、品味生活的美好。 

于是，生活教育視域下的“行知行”勞動(dòng)教育課程應(yīng)運(yùn)而生。每周一節(jié)的勞動(dòng)課，自開課之初就受到了超高關(guān)注，孩子們踴躍參與，平時(shí)在家里家長這不讓動(dòng)那不讓碰的各項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目及勞動(dòng)工具讓孩子們熱情高漲，躍躍欲試。漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了洗衣、收納、灑掃、整理等，懂得了自己的事情自己做，懂得了珍惜勞動(dòng)成果，懂得了感恩勞動(dòng)者。每到“自我保潔日”的星期三，學(xué)生自主申報(bào)志愿者，穿上黃馬甲，打掃廁所、走廊和樓梯等，體驗(yàn)環(huán)境清潔之美。漸漸地，學(xué)生愛上了勞動(dòng)，懂得了珍惜，學(xué)會(huì)了感恩，以勞育德的課程成效顯著。 

為了讓自己的“家”更加優(yōu)雅起來，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生通過自己的作品美化學(xué)校這個(gè)大課堂。書法大賽、美術(shù)作品征集、實(shí)踐節(jié)創(chuàng)意大賽、社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)生優(yōu)秀作品，都要貼上標(biāo)簽、注明班級和姓名，一一裝幀上墻。雖然不少作品尚未登臨藝術(shù)的殿堂，可由于童趣橫溢和飛翔著想象，這些作品呈現(xiàn)出特殊的生氣與活力。在接待室采訪王校長的時(shí)候，她就很興奮地指著墻上的書法作品對筆者說，這些都是孩子們的作品。其實(shí)，建校之初，我也曾到這個(gè)辦公室與王校長進(jìn)行過交流，墻上同樣懸掛著書法作品，不過，那是從市場上購置而來的，甚至還有一些名家之作?？稍谕跣ｉL和老師們的眼里，后來換成的學(xué)生作品一點(diǎn)兒也不遜色于那些買來的書法作品。這也許有點(diǎn)兒愛屋及烏，但學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)展?jié)摿χ螅屚跣ｉL驚喜不已。她感慨道：“成年人的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑里有愛迪生。誰敢保證，若干年后，這些孩子中沒有大書法家，這其中有些作品不能成為傳世之寶呢？” 

行知小學(xué)在全體師生的齊心裝扮下變得越來越美，尤其是春天，到處都是鳥語花香。而愛好攝影的孩子們，則三五成群地在校園里捕捉春天之美。于是，學(xué)校將他們的攝影作品收集起來，舉辦“最美四月天”的攝影展。一張張攝影作品不但彰顯了兒童視角的藝術(shù)之美，而且還內(nèi)蘊(yùn)著喜悅與激動(dòng)之情，體現(xiàn)出兒童的精神氣象。 

每個(gè)人都愛自己的家，尤其是像行知小學(xué)這樣由學(xué)生裝扮起來的美麗之家，更有了一種特殊的愛在里面。即將畢業(yè)的學(xué)生，離開校園的時(shí)候，總有一種依依不舍的感情在心里徘徊。為此，有的學(xué)生就開始苦思冥想，是不是應(yīng)該為這個(gè)家留下一些紀(jì)念性的東西。于是，買鏡子者有之，贈(zèng)送錦旗者有之，留下自己作品者更有之。 

為了給這個(gè)家留下更深的紀(jì)念，有的學(xué)生尚未畢業(yè)就開始策劃起來。

2016年的畢業(yè)班學(xué)生，提前在校園圍墻邊種下薔薇花，待其破土而出后又精心照料。到畢業(yè)前夕，鮮艷奪目的薔薇花已經(jīng)爬滿了校園的圍墻，休說本校師生常常在這些薔薇花前駐足觀望與欣賞，就是從墻外行走的陌生人，也會(huì)停下腳步，欣賞如此美不勝收的景象。每到薔薇花盛開之時(shí)，有畢業(yè)數(shù)年的學(xué)生還會(huì)來到母校觀賞這一盛景。而洋溢在他們臉上的自豪感，也就有了與這些花兒爭奇斗艷之美。 

學(xué)校把愛的責(zé)任融入為滿足學(xué)生發(fā)展需求建立的豐富、可選擇的課程建設(shè)中，五大領(lǐng)域下生活教育的學(xué)校課程，各有其獨(dú)具的妙處——道德生活領(lǐng)域中的“走進(jìn)陶行知”“行知少年追夢行”“傳統(tǒng)節(jié)日話古今”“紅色研學(xué)之旅”“行知小先生講堂”，科技生活領(lǐng)域中的“凌云航?！薄伴_源機(jī)器”“3D妙妙屋”，健康生活領(lǐng)域中的“動(dòng)感排球”“啦啦健美操”，藝術(shù)生活領(lǐng)域中的“蒲公英合唱團(tuán)”“風(fēng)信子音樂劇”“創(chuàng)意彩畫”“光影繪畫”，勞動(dòng)生活領(lǐng)域中的“蔬菜耕種”“健康美食”“職業(yè)體驗(yàn)”等。 

陶行知先生所倡導(dǎo)的生活即教育，在這里不但落地生根，而且已經(jīng)芳香四溢，果實(shí)累累。正是因?yàn)橛辛松睿抛寣W(xué)校成了一個(gè)學(xué)生自主接受生活教育的大課堂，而沐浴在生活教育之美中，學(xué)生也就有了別樣的幸福童年。