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《難忘的潑水節(jié)》（二上17課）教學(xué)設(shè)計 注：本教學(xué)設(shè)計根據(jù)微信公眾號“丁丁de筆記”整理，鏈接附后。 1.教師打出三組詞語：它來自二年級剛剛學(xué)過的哪些課文？描繪的是哪幅畫面？ 一面隊旗，一把銅號。一隊“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。 一片片綠葉，一串串葡萄。一個個山坡，一位位老鄉(xiāng)。 2.學(xué)生回答，教師總結(jié)方法：我們讀完一些課文，可以從中挑出一些詞語，組合起來，能夠幫助我們更好地記住課文中出現(xiàn)的一些畫面。 3.再出示一組詞語，請學(xué)生猜畫面，導(dǎo)入新課： 一個禮堂，一塊屏幕。一群學(xué)生，一位老師。 一、導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)生字 1.教師用了這樣一組詞，記住了今天上課的畫面，引出“難忘”，板書“難忘”并學(xué)習(xí)“忘”字的結(jié)構(gòu)。 2.播放難忘的視頻：傣族人民歡度潑水節(jié)的視頻。
3.思考：為什么這個視頻讓我難忘？圖片上的人在干什么？ （2）教師強調(diào)“潑”字的寫法，解釋“潑”字的意義。 4.讀課文中的兩句話，體會“潑水”的快樂心情，教師指導(dǎo)：清清的水，潑啊，灑??！人們笑啊，跳啊，是那么開心！ 這一部分，許老師的設(shè)計特別巧妙，從回顧舊知到引入新課，一氣呵成，如行云流水一般自然流暢，而且教給同學(xué)們“通過一組詞語聯(lián)想到畫面，記住課文內(nèi)容”的方法。 隨文識字的方法也值得學(xué)習(xí)，比如“忘”“潑”字的寫法和意義。 不過，許老師對“潑”字的解釋“水潑在頭上，頭發(fā)就是了，所以'潑'的右邊是頭發(fā)的'發(fā)'”，個人覺得不太準確，值得商榷。 1.出示自讀要求：（1）給課文標上自然段號。（2）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）思考：潑水節(jié)是哪里的節(jié)日？潑水節(jié)為什么令人難忘？ 教師用“聽清楚這個要求的豎起手指”的辦法強調(diào)“自讀要求”的內(nèi)容。 2.帶著三個學(xué)習(xí)任務(wù)讀書。（師提醒：自己讀自己的，不受別人打擾；生自主讀課文）
3.教師總結(jié)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）潑水節(jié)是哪里的節(jié)日？在第幾自然段？ 教師出示第一自然段，學(xué)生讀：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人們一年一度的潑水節(jié)又到了。 教師強調(diào)“傣族人民”“少數(shù)民族”等詞語。 （2）教師出示代表傣族習(xí)俗和習(xí)慣的象腳鼓、銀碗、柏樹枝、鳳凰花等四張圖片，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容猜，并說出依據(jù)。 學(xué)生答，教師依次強調(diào)，并對“白銀”和“一年一度”進行擴展訓(xùn)練。
（3）哪一年的潑水節(jié)最令人難忘？為什么難忘？ 學(xué)生回答，教師設(shè)置情景，學(xué)生“親切地喚他”。 比如，為了引起孩子的注意，許老師用了“聽清楚這個要求的豎起手指”的辦法，效果非常好。 又如，學(xué)生讀書，教師巡視，第一時間關(guān)注到學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時進行指導(dǎo)。 再如，在學(xué)習(xí)“一年一度”這個詞語的時候，許老師進行了擴展訓(xùn)練，在特定情境中對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。請欣賞許老師的課堂實錄： 師：鳳凰花每年四五月份開，一年只開——一次。潑水節(jié)一般也在每年的四五月份，一年只有——一次，課文中有一個詞告訴我們鳳凰花開得挺難得的，潑水節(jié)來得也挺難得的，這個詞就叫——一年一度。好，我們一起來讀。 （生齊讀：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。） 師：聽仔細，我換啦。一年一度的春節(jié)到了，小朋友們干什么？ 生：一年一度的春節(jié)到了，小朋友正在放鞭炮。 生：一年一度的春節(jié)到了，小朋友正在踩高蹺。 類似的訓(xùn)練還有下一環(huán)節(jié)的“呼喚周總理”，也設(shè)計得非常巧妙。 1.標出描述傣族人民歡迎周總理的第三自然段一共有幾句話，一句一句認真讀。 教師評價：真流利，注意標點符號的停頓會更好；最長的一句話被你讀好了；一字不錯；你讀的聲音特別像歡呼，掌聲送給他們…… 3.同桌兩個人互相讀，一人讀一句，一邊讀，一邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些傣族人民歡迎周總理的畫面？ 學(xué)生回答，教師追問：他們做了什么讓你感受到了他們在準備？除了看到，你有沒有聽到？除了象腳鼓的聲音，還有什么？ 教師歸納：就要這樣，一邊讀一邊想，畫面和聲音就這樣呼呼地來到了你的小腦瓜里，這些畫面組合在一起，我們就記住了那個傣族人民歡迎周總理的場景。 4.教師找出挑出關(guān)鍵詞，學(xué)生填空：一條條龍船、一串串花炮、一（ ）花瓣、一（ ）歡呼。 林崇德教授曾經(jīng)說過，未來課堂發(fā)展的方向有兩個，其中一個便是情境化教學(xué)。許老師非常善于通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入其中。上一部分許老師圍繞“一年一度”設(shè)計的訓(xùn)練便是情境化教學(xué)。在本部分，許老師同樣采用了“創(chuàng)設(shè)情境”的方法，課堂實錄如下： 師：你讀到了傣族人民的心里。除了看到，你有沒有聽到？除了象腳鼓的聲音，還有什么？
生：人們歡呼著：“周總理來了！” 師：你來歡呼—— 生：（平靜）周總理來了。 師點評：你就該站在第一排；你就是那個領(lǐng)頭的，哎呀，好激動，大家一起來歡呼——（生齊歡呼） 可貴的是，許老師緊接著總結(jié)了“一邊閱讀一邊想象畫面”的閱讀方法，并找出挑出關(guān)鍵詞：一條條龍船、一串串花炮、一（ ）花瓣、一（ ）歡呼。 1.讀課文，觀察課文插圖，哪個是周總理？你是怎么都知道的呀？ 教師請一個不舉手的坐得最端正的同學(xué)回答。 2.學(xué)生從衣著、動作等方面回答，教師強調(diào)“對襟”“褂”等字詞。 4.情境設(shè)置，訓(xùn)練“鋪”字：現(xiàn)在我變成了傣家銀鋪的老板，潑水節(jié)到了，你到我的銀鋪來買什么…… 課堂上“看見”學(xué)生非常重要，“看見”特殊的學(xué)生尤為重要。 哪些是“特殊學(xué)生”？所謂的“后進生”就是最特殊的學(xué)生。課堂上，如果他們能夠積極參與了、能夠完成任務(wù)了，那么其他同學(xué)基本上也能夠達成目標了。所以，課堂上教師一定要關(guān)注后進生的狀態(tài)，對他們多鼓勵，調(diào)動他們多多參與活動。 這方面，許老師做得非常出色。在“提取畫面，用關(guān)鍵詞記錄畫面”部分，她請四位男生“開火車”讀課文，就有這方面的思考。在本部分，她“請一個不舉手的同學(xué)回答”，也是對表現(xiàn)不積極同學(xué)的“看見”。 在點名這位同學(xué)回答問題的時候，許老師也充滿了智慧。為了不使“不舉手”這個詞對這位同學(xué)產(chǎn)生不好的影響，她特別加上“坐得最端正”一詞，言辭之間充滿了褒獎和喜愛。 附：許嫣娜《難忘的潑水節(jié)》課堂實錄鏈接：
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