|
1.反復(fù)吟誦詩歌，領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。 2.了解古代詩歌的一些常識，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。 3.體會作者在詩歌中所表達的思想感情，感悟每首詩歌的主題。 4.培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的思想感情。 5.背誦和默寫這四首詩歌。 知 識 重 點 觀 滄 海 [漢]曹操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。 一、作者簡介 曹操（155一220），字孟德，沛國譙（qiáo）縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，其詩作以慷慨悲壯見稱，有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。 二、背景與主題 《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐。七月出盧龍寨，臨碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 這是一首寫景抒情詩。詩人通過勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠大抱負。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 （我）向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞那蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，海中山島羅列，高聳挺立。（山島上的）樹木郁郁蔥蔥地生長著，各種草的長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。幸運得很，好極了，就用這首歌來表達我的志向。 2.品析“水何澹澹，山島竦峙”這句詩。 此句是寫觀滄海時所見的全景。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)。這兩句相互映襯，動靜結(jié)合，顯示出大海的遼闊和威嚴。 3.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。 這兩句寫的是虛景，詩人借助豐富的想象，把我們帶進了一個更加宏偉的境界。寥寥十六字將天連水，水連天，浩浩蕩蕩、無邊無際的滄海之景描繪得蔚為壯觀。運用豐富的想象和合理的夸張，展現(xiàn)了一個極其開闊博大的意境，不僅表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人博大的胸懷與遠大的政治抱負。  聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 [唐]李白 楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 一、作者簡介 李白（701一762），字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友；其詩作想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，氣勢雄渾，風格豪邁瀟灑，達到了我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。其代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等，有《李太白集》傳世。 二、背景與主題 龍標，唐代縣名，在今湖南洪江西，當時很荒涼。據(jù)《新唐書·文藝傳》記載，大約在天寶八年，王昌齡因為“不護細行”（即生活中不拘小節(jié)）被貶為龍標尉。李白當時身在揚州，聽聞好友不幸的遭遇后特地寫下這首詩寄給他，以表達自己友人的關(guān)懷和思念之情。 詩作中詩人選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表達了詩人聽說友人被貶時的惆悵與同情，并給予友人關(guān)切與安慰。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，（我）聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。讓我把為你憂愁的心托付給天上的明月吧，希望能一直陪著你到夜郎以西。 2.品析“楊花落盡子規(guī)啼”一句。 這句是景物描寫，楊花飄落、子規(guī)啼鳴，點明時令。景物獨取漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既含有飄零之感、離別之恨，切合當時情事，又融情于景，表現(xiàn)出詩人對好友的關(guān)切和同情。 3.請賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”。 這兩句詩緊承上文，集中抒發(fā)了詩人對好友被貶的同情和掛念。詩人發(fā)揮想象，把明月想象成寄托“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為自己的化身，伴隨著不幸的友人一起到邊遠荒涼的地方去，生動形象地表達出詩人真摯而強烈的感情。 次北固山下 [唐]王灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 一、作者簡介 王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人?，F(xiàn)存詩不多，最著名的是這首《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。 二、背景與主題 王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中的名篇。 本詩寫舟行江中的所見所感。詩人通過描寫長江雄奇壯闊的風景，抒發(fā)了旅途之中的思鄉(xiāng)之情。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 旅人前行的路途遠在青山之外，（我）乘船在碧綠的江水中逐浪向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分寬闊，順風行船恰好把船帆高懸。夜色還沒有褪盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。家書什么時間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。 2.從煉字的角度賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。 這兩句煉字講究，意境開闊。“平”“闊”“正”“懸”四個字用的極好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風正”帆才有懸空的態(tài)勢。春潮涌漲，江水浩渺，風帆鼓吹，船上人的視野也因此開闊，詩的意境也由此顯得恢弘壯大。 3.請賞析“海上生明月，江春入舊年”。 當殘夜還未消退的時候，一輪紅日已經(jīng)從海上升起；舊年還未逝去，江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中，詩人把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，蘊含著一種時序交替的自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：舊事物終將被新事物取代。這兩句詩給人以樂觀、積極向上的力量 天凈沙·秋思 [元]馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 一、作者簡介 馬致遠（約1251一1321以后），號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。 二、背景與主題 馬致遠仕途不順，長期漂泊，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷結(jié)合在一起。這首小令就是他旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當時的時代氛圍，具有一定的社會意義。 《天凈沙·秋思》寓情于景，通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表現(xiàn)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。 2.這首小令前三句寫了哪些景物？你認為這樣寫有何好處？ 前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬這九種景物，景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使它們帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。 3.《天凈沙·秋思》中作者是如何抒發(fā)自己的情感的？ 在寫景時運用白描的手法，不尚華麗，務(wù)求樸實，將九個意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情，盡管全作者不著一個“哀”字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中顯露無疑。 教案 古代詩歌四首 教材分析 《古代詩歌四首》是部編教材七年級上冊第一單元的第四篇課文,具有長于吟誦、激發(fā)想象、愉悅性情的特點。這四首古代詩歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,駕舟揚帆,逢秋思鄉(xiāng),用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。 教學(xué)目標 【知識與能力】 1.準確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。 2.體味作者所表達的思想感情,初步體會情景交融的特點。 3.初步了解古代詩歌的一些常識。 【過程與方法】 1.朗讀,品味,感悟;運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2.自主搜集、整理、交流與詩歌有關(guān)的背景資料。 【情感態(tài)度與價值觀】 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。 教學(xué)重難點 1.重點:①誦讀。②引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。 2.難點:引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 我國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。滄海江河,青山綠水;別友訴情,羈思鄉(xiāng)愁……今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這四首膾炙人口的詩篇。 二、了解作者及寫作背景〔多媒體顯示〕 (一)《觀滄?！?/p> 曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。 公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融入詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為流傳至今的佳作。 (二)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之美譽,與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神,對人民疾苦表示同情,又善于描繪自然景色,表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。 這首詩大概作于唐玄宗天寶十二年(753年)。當時王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣(今湖南省洪江市)尉,李白在揚州聽到好友被貶后寫下了這首詩。 三、朗讀訓(xùn)練 通過朗讀課文發(fā)現(xiàn)并感受古詩詞聲韻之美。教師要提示朗讀背誦要求,提示方法和技巧,朗讀要讀準字音,讀出節(jié)奏,句讀要正確。如:“楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標/過/五溪”,“楊花”“子規(guī)”有傷感的氣氛,應(yīng)讀得輕而緩慢,“聞道龍標”要輕讀,“過五溪”要重讀,“五溪”在當時是偏遠之地,要傳達出詩人為朋友的不幸而悲傷的感情。準確朗讀,便于理解詩意,從而發(fā)現(xiàn)并感受到古詩詞聲韻之美。 四、整體感知詩歌 (一)《觀滄?！?/p> 1.反復(fù)誦讀《觀滄?！?體會四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點,想象詩人登山臨海的情景,說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。 2.具體探究詩歌內(nèi)容。 (1)全詩以哪個字展開來寫的? 明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登臨碣石山的所見所感。 (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的? 明確:全詩寫了三層意思。 第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。 海水蕩漾,山島聳立——動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。 樹木百草,秋風洪波——靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。這一層是虛景,從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。 (3)詩中哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的? 明確:此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣勢則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?雖是虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩篇。 (二)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 1.第一句寫了哪些事物?寫這些事物的作用是什么? 明確:楊花,子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。 作用:①點明時令:暮春時節(jié)。②渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛(楊花——漂泊不定,如友人的身世;子規(guī)啼鳴——離愁別恨,與友人分離的痛苦)。③烘托心情:痛苦、痛惜、悲痛。 2.“過五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這體現(xiàn)了詩人怎樣的心情? 明確:遷謫之偏遠;道路之艱難。詩人未及與朋友告別,朋友就已走了很遠,體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲痛,對友人前途和命運的關(guān)切之情。 3.為什么要把“愁心”寄與明月? 明確:①明月是圓的,容易讓人想起“團圓”這個概念,如果月圓人不圓(全),就會引起望月人的情思;②明月升起時,天地之間是寧靜的,明月的光輝是柔和的,人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光,容易引起無限的遐想;③明月升起,遠隔兩地的親友都能同時看到它,千里可共,因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng);④明月給人的感覺如冰似玉,晶瑩潤澤,它象征了親情、友情的純潔。 五、課堂小結(jié) “詩言志”。曹操寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負,這種情感在詩中并沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中,全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》是李白因好友王昌齡貶官而作,以抒發(fā)感憤,寄托慰藉,表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。 六、布置作業(yè) 1.背誦并默寫這兩首詩歌。 2.用圈點批注法賞析這兩首詩歌。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！泛汀堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》這兩首詩。《觀滄?！分凶钅鼙磉_作者博大胸襟的句子是什么?《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》通過豐富的想象,運用擬人手法表達詩人對朋友深切關(guān)心的句子又是什么呢? 明確:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。 二、了解作者及寫作背景〔多媒體顯示〕 (一)《次北固山下》 王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。 這首詩是詩人由楚入?yún)?在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時所作。當時正值冬盡春來,旭日初升,詩人面對江南景色,置身水路孤舟,感受時光流逝,油然而生別緒鄉(xiāng)思。 (二)《天凈沙·秋思》 馬致遠(約1251—1321以后),號東籬,一說字千里,大都(今北京)人,元代戲曲作家、散曲家。所作雜劇今知有十五種,現(xiàn)存七種。作品多寫神仙道化,有“馬神仙”之稱。曲詞豪放灑脫,與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”。 馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活,也因之而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在獨自漂泊的羈旅途中,他寫下了這首《天凈沙·秋思》。 三、朗讀訓(xùn)練 通過上節(jié)課學(xué)習(xí)到的誦讀詩歌的方法,以聽錄音、領(lǐng)讀、齊讀的方式誦讀詩歌,感受詩歌意蘊之美。 四、整體感知詩歌 (一)《次北固山下》 1.詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢? 明確:這是詩人的想象,表明船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別的地方去,暗含旅途奔波之意。 2.“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想象出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”? 明確:在天將明未明之時,在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z,為下句中“江春”一語做鋪墊。 3.賞析名句“海日生殘夜,江春入舊年”。 明確:“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。 (二)《天凈沙·秋思》 1.列舉曲中描繪的景物,看形成了一幅怎樣的圖畫? 明確:這首曲前三句都是名詞(詞組)并列,一個名詞(詞組)就是一個景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進在天涯路上的斷腸人,共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”“夕”“斷腸”等詞語的修飾,增添了景致的荒涼、凄楚。“小橋流水人家”本是恬淡美景,用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物,更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。 2.此曲抒發(fā)了作者怎樣的情感? 明確:“夕陽西下,斷腸人在天涯”作為全曲點睛之筆,抒發(fā)了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。 3.該小令是怎樣達到情景交融的? 明確:作者是寄情于物,通過淋漓盡致的刻畫物象,描繪有形可感的深秋色彩,借具體生動的物象表達了無形抽象的凄苦心情,從而達到情景相通、情景交融。 4.用自己的語言,再現(xiàn)經(jīng)典畫面,生發(fā)凄涼與思念的意境,形成一段優(yōu)美的文字。 示例:秋日的枯藤纏繞著老樹,這是傍晚的烏鴉落腳的家,眼見著有一處小橋獨立、流水潺潺的人家,卻不能進,只好騎著這匹瘦馬,繼續(xù)行進在古老的小道上,迎著西風,看著夕陽,肝腸寸斷,淪落天涯。 五、課堂小結(jié) 本課所選四首詩歌的共同特點是寫景抒情,但又表達了各自不同的主旨。《觀滄?！纷髡哂蔑栒豪寺髁x激情的大筆,勾勒出大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻畫了高山大海的壯闊,更表達了詩人以景托志、胸懷天下的進取精神?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象,以奇特的想象編織出一個朦朧的夢境,雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼,但通過對景物的描寫,把友情抒發(fā)得真摯感人?！洞伪惫躺较隆芬詼蚀_精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》此曲以多種景物并置,組合成一幅秋郊夕照圖,讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上,從中透出令人哀愁的情調(diào),抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄楚愁苦之情。 六、布置作業(yè) 1.背誦并默寫這兩首詩。 2.分別找一下這四首詩的作者寫的其他詩歌,認真誦讀,感受同一作者的作品風格。 3.借助網(wǎng)絡(luò),搜集與曹操、李白有關(guān)的事跡,進一步了解作者的人生經(jīng)歷。 【板書設(shè)計】 教學(xué)反思 在授課過程中,我以誦讀貫串整個詩歌的教學(xué)過程,在誦讀的基礎(chǔ)上去感知、探究詩歌的意境。力爭讓同學(xué)們通過讀詩來加深對詩歌的了解,來感悟生活。但在實際教學(xué)過程中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,不自覺地植入了過多的講解,這提醒我在以后的教學(xué)中要加強思想觀念的轉(zhuǎn)變。 課件
|
|
|
