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如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
華南師范大學(xué) 周小蓬 劉哲 尊重教育規(guī)律，珍愛學(xué)生的課堂時(shí)間提高學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位優(yōu)化教學(xué)過程，溝通教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐達(dá)成教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) (Instructional Design ，簡稱ID)，教育技術(shù)學(xué)術(shù)語，又稱”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，簡稱”設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是在20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在要求，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，具有一般的模式與流程。一般來說，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括以下組成部分：
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)的確定主要是依據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生特征及具體學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容三方面因素決定。教學(xué)目標(biāo)是指希望通過教學(xué)過程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的明確闡述。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，也是學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的分析設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析設(shè)計(jì) 
01 學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分類 
02 學(xué)習(xí)單元知識點(diǎn)劃分 
03 三維層次模型 
為了能設(shè)計(jì)出對學(xué)者最合適的教學(xué)，應(yīng)盡可能了解學(xué)習(xí)者各方面的特征，如認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等。
學(xué)習(xí)者特征分析重在了解對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生直接、重要影響的因素，一般包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力（水平）、初始知識能力、對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
02 生成與預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng) 課堂的教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、變化的。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要考慮“預(yù)設(shè)”和“生成”兩類活動(dòng)；生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾統(tǒng)一體，高水平課堂是高水平預(yù)設(shè)與精彩生成的結(jié)合。
03 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 
（四）教學(xué)環(huán)境和資源設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇存貯和傳遞相應(yīng)教學(xué)信息，并能直接到介入教學(xué)活動(dòng)過程中的載體?？筛鶕?jù)媒體決策模型選擇合適的教學(xué)媒體。
媒體最優(yōu)選擇的決策模型 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略設(shè)計(jì)，采用編輯工具，實(shí)現(xiàn)素材的整合；
課堂中常見的教學(xué)課件
a.PowerPoint/Flash多媒體教學(xué)課件
b.主題探究式教學(xué)課件
（五）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)評價(jià)指的是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷的過程。常用的評價(jià)類型：診斷性評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)
01 教學(xué)評價(jià)的分類 診斷性評價(jià)：指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。
形成性評價(jià)：指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，為能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價(jià)。
總結(jié)性評價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。
02 教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)
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