做課題，既要有堅(jiān)定的決心，也要有實(shí)干的精神

       首先，我們要知道，我們做課題，是為了更好地為我們的教育、教學(xué)工作服務(wù)，提高我們自身的教育、教學(xué)研究能力。

       在外面的很多學(xué)校，課題工作早已經(jīng)列入教育教學(xué)常規(guī)工作來(lái)抓，也做出了不少成績(jī)。而在我們一些農(nóng)村學(xué)校，一聽到做課題，我們的腦袋里馬上與高、大、上聯(lián)系在一起，覺得做課題應(yīng)該是教育教學(xué)專家的事情，與我們的一線教師是搭不上邊的。然而，看看我們做課題的宗旨，是更好地為我們的教育、教學(xué)工作服務(wù)，提高我們的教育、教學(xué)研究能力。明白這個(gè)宗旨后，我們應(yīng)該知道，我們一線教師做課題，無(wú)論是對(duì)提高我們的教育、教學(xué)效率，還是對(duì)提高我們自身的教育、教學(xué)研究能力都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。說(shuō)簡(jiǎn)單平實(shí)一些，這是很好的雙贏局面。

      在我們心里，我們要剔除課題的高、大、上的心理。我想，在我們中國(guó)，沒有專家或機(jī)構(gòu)給課題定過什么規(guī)格，只是我們以往看到的課題，它們的層次不同，立意的角度也不同，所以才給我們一種高、大、上的錯(cuò)覺。國(guó)家層面教育方面的課題，往往是解決宏觀上的事情，從國(guó)家的教育大局著手，做課題的人需要一定的格局、視野與學(xué)識(shí)等，自然也需要教育教學(xué)這方面的專家去做。但學(xué)校層次的課題，就是需要我們一線教師去做，解決身邊需要解決教育教學(xué)方面的問題。

       即，我們做自己的課題是在屬于在能自己做的范疇內(nèi)，包括了跳一跳能取得思維突破的果實(shí)。當(dāng)然，這里的自己，主要指是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但也不排斥個(gè)人。

      做課題，是需要堅(jiān)定的決心的。我之所以這樣說(shuō)，主要是看到周圍一些同事一說(shuō)到去做課題便有一種膽怯心理，尤其是做大課題，總感覺那大課題很高深，需要很強(qiáng)大的理論知識(shí)。這是其中一個(gè)緣由。還有就是在課題申報(bào)立項(xiàng)這方面，需要填的內(nèi)容是比較繁瑣的，也比較多。單單立項(xiàng)申報(bào)表、開題報(bào)告，中期檢查表、中期報(bào)告，結(jié)題方面的表格、結(jié)題報(bào)告都需要花很多時(shí)間、精力去寫，還不包括其他一些成果材料。我想，基于這兩點(diǎn)，很多一線教師對(duì)做課題有一種望而卻步的心理。但是，我們要知道，羅馬不是一天能建成的。我們做的大課題，需要的時(shí)間至少有兩年半——近三年。常規(guī)來(lái)說(shuō)，單年四月份申報(bào)立項(xiàng)，次年十一月份交中期檢查材料，到第三年就可以結(jié)題了，也是在十一月份交結(jié)題材料。這近三年時(shí)間里，只要我們做好計(jì)劃，定好中、遠(yuǎn)目標(biāo)，那些材料，那些表格是可以一步一步完成的。我覺得做大課題，也不需要多強(qiáng)大的理論知識(shí)，一些簡(jiǎn)單平實(shí)的理論與一些真實(shí)生動(dòng)的實(shí)例結(jié)合在一起，那就是很好的材料，完全可以用于各種報(bào)告與一些表格的填寫。

      我在前面所說(shuō)做課題，主要是指做大課題方面的。當(dāng)然，小課題也是課題，它周期短，切入點(diǎn)小，要做的工夫不用那么繁瑣，但依舊是為我們的教育、教學(xué)工作服務(wù)，有利于提高我們自身的教育、教學(xué)研究能力。然而，跟大課題相比，在層次上，立意上等，都存在很大的差距。僅僅在周期上，做大課題都需要我們有一種持之以恒的精神，更不用說(shuō)我們要積累的材料、要填寫的表格了。

       有做課題這個(gè)決心很重要。在學(xué)校里，我聽到了很多同事說(shuō)過大課題方面的事情，心中好像有著那點(diǎn)火苗，隱隱約約的。但隨著時(shí)間的流淌，終究只是停留在口頭上。所以，沒有決心是做不了課題的，連個(gè)開頭都沒有，還談什么做課題呢。考慮到做大課題的時(shí)間周期長(zhǎng)，與要做的工夫繁瑣等，這個(gè)“決心”前面，要加個(gè)修飾詞“堅(jiān)定的”，做課題，要有堅(jiān)定的決心。而且，這個(gè)堅(jiān)定的決心要貫穿始終！據(jù)我了解，我們學(xué)校一些同事以前也做過課題，立了項(xiàng)，但到了后來(lái)，不了了之，以失敗告終。我想，這也存在決心缺乏的因素。做大事，做難事，沒有了決心，真的很難做得下去。對(duì)我們農(nóng)村一線老師來(lái)說(shuō)，做課題（大課題）也算是做大事，做難事了。

       作為課題主持人，主導(dǎo)著整個(gè)課題工作的開展，同時(shí)也做著課題工作中里面分量很重的工作，是整個(gè)課題小組的帶頭人，更需要有堅(jiān)定的決心。如果帶頭的沒有決心，倦怠下來(lái)，那自然其他課題成員也不會(huì)開展其他課題工作。從某種層面來(lái)說(shuō)，課題主持人就是整個(gè)課題小組的核心所在。核心變質(zhì)了，其他也好不了哪里去。我想，這一點(diǎn)放在學(xué)校管理層面來(lái)說(shuō)，也是一樣道理的。

      有了堅(jiān)定的決心，還必須腳踏實(shí)地去做，要有實(shí)干的精神。課題工作的周期長(zhǎng)，需要圍繞著課題積累很多材料，開始階段，中期階段，結(jié)題階段需要填寫相關(guān)的表格，撰寫相關(guān)的報(bào)告，還要寫論文，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教學(xué)案例分析，搞調(diào)查問卷，并作分析等。這絕對(duì)不是幾個(gè)星期時(shí)間能做得出來(lái)的。很多老師畏于這些，都怕做大課題，更不愿意去做大課題，這也是可以理解的。因此，要做好腳踏實(shí)地去做課題，也并非是一件容易的事情呀。

       周期長(zhǎng)，那就把時(shí)間規(guī)劃好，要善于做好短期的小目標(biāo)。我們都知道，飯要一口一口地吃，一餐一餐地吃。一下子塞多了，咽不下去；一餐吃多了，消化不良，還會(huì)吃壞身體。定好了小目標(biāo)，就按課題計(jì)劃去完成這些小目標(biāo)。形成了這樣的習(xí)慣，課題做起來(lái)就不會(huì)顯得那么沉重、繁瑣了。另外，我們要注重過程，不要猶豫那么多，一定要去做。只要是圍繞著課題去做，都是合理的。

       這里的腳踏實(shí)地去做，也包括課題小組中的分工合作，這在課題計(jì)劃中一定是有體現(xiàn)的。有時(shí)間規(guī)劃，有分工合作，課題工作開展起來(lái)就不會(huì)紊亂。這一點(diǎn)，我覺得我們小學(xué)英語(yǔ)這個(gè)大課題：《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“五步教學(xué)法”的自主性研究》做得還是挺不錯(cuò)的，課題成員之間分工合作，有計(jì)劃地推進(jìn)，積累材料，進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動(dòng)。在這分工合作中，我們要充分認(rèn)識(shí)到各課題成員所擅長(zhǎng)的東西，所要突破的東西，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣做起來(lái)，才會(huì)有和諧的情感，才會(huì)有高的效率。

       在做課題的過程中，也要不斷地學(xué)習(xí)。本來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為我們教師一種生活習(xí)慣，生洗方式才對(duì)。自己不學(xué)習(xí)，如何教別人學(xué)習(xí)。做課題，是需要一些理論指導(dǎo)的，而且在做課題的過程中，一定會(huì)遇到瓶頸，需要思索，同時(shí)也要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。理論需求，汲取經(jīng)驗(yàn)，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。我們做課題，從某種層面來(lái)講，也要突破，就是去解決途中遇到的問題和已經(jīng)存在的問題；也要提升自己的教研能力。從這兩點(diǎn)來(lái)看，也要求我們不斷地去學(xué)習(xí)。離開了學(xué)習(xí)，我們做出來(lái)的課題是蒼白無(wú)力的。

      做課題，需要那么長(zhǎng)的周期，要填寫那么多的表格，要撰寫一些論述性很強(qiáng)的報(bào)告，還要積累很多相關(guān)的材料，如果沒有堅(jiān)定的決心，沒有實(shí)干的精神，真的不可能把課題做下去，更不用說(shuō)去做好來(lái)了。