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每周視點 淺談如何培養(yǎng)學生的學習自覺性意識  星期一的早晨，我進了教室，那時離上英語早讀課還有十來分鐘。在教室里，我看到的是，幾乎所有的孩子都在忙于寫作業(yè)。那些作業(yè)也并非是“復雜”的作業(yè)，無非是抄寫課本中的詞句。 說真的，這些現(xiàn)象，其實也是在我的預料之中，但內(nèi)心中還是有一些震驚的情緒在波動。幾個晚上，我都在思考這些現(xiàn)象。在孩子的世界里，我將之定義為周末現(xiàn)象或假期現(xiàn)象吧。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，最直接的源頭便是孩子們的學習自覺性意識非常薄弱，沒有在充裕的時間里完成老師布置的作業(yè)。 我曾做過一些調(diào)查，在農(nóng)村的學校，老師在周末里或假期里布置的作業(yè)的量并不大，如果認真去做，便有足夠的時間來完成它們。同時，結(jié)合我做班主任家訪工作中所了解的情況，現(xiàn)在農(nóng)村的孩子在家里所肩負的勞動任務（包括家務）并不繁重，幾乎沒有忙得抽不出時間寫作業(yè)的現(xiàn)象。孩子們薄弱的學習自覺性意識，滋生了很多心理上的懶惰，又礙于學習任務的存在，最后在一種任務心理強迫的作用下，都把作業(yè)、背書等學習任務推到了周末的末端或假期的末端，甚至是學習日（我找不出合適的字眼來定義它，暫且稱之為“學習日”吧）的起端才去做。所以說，我在星期一早晨看到的現(xiàn)象也是在我的預料之中的。 孩子們學習自覺性意識的薄弱，我們不能用成人的眼光去看待它。它是孩子們心理發(fā)展的必然階段。孩子們從活潑可愛的幼兒生活一下子過渡到嚴謹、有序的小學生活，他們心里的規(guī)則意識還非常有限，還沒有延伸入孩子的學習領(lǐng)域，也因此沒生成顯明的、自覺的學習意識。然而，對于中年級的孩子（四年級及四年級以上的孩子）來說，學習自覺意識的薄弱，也反映出家庭教育與學校教育管理上的缺陷。 父母是孩子的第一任老師與終身老師，因為社會的發(fā)展，很多農(nóng)村的父母因為生計早早拋開對孩子的教育到外面奔波。學習自覺性意識的培養(yǎng)，是以生活自覺性意識的培養(yǎng)為起點。而在生活自覺意識中，規(guī)矩意識的培養(yǎng)是在其中起著很關(guān)鍵的作用，它也是讓孩子成為有教養(yǎng)的人最根本的底色。孩子的學習自覺意識是在規(guī)矩意識中生成，而很多農(nóng)村的父母除了忙碌之外，在平時的生活的言行中也沒有去做好以德促德、以智培智、以愛育愛的關(guān)系維系，孩子的規(guī)矩意識非常薄弱——直到在社會里受到社會規(guī)則的教訓才逐步建立。沒有規(guī)矩意識的支撐，生活自覺意識也很難達到良好的程度，更談不上學習自覺意識的形成。因此，在家庭里，要想培養(yǎng)孩子的學習自覺性意識，父母要從孩子的規(guī)矩意識抓起，一方面做好引導作用，在生活中，當孩子的生活行為偏離了規(guī)矩，父母都要立即予以糾正。在小孩的心中，還沒有形成明確的概念認知，不必要去講太多的道理，而是通過一系列“行為錯誤——行為糾正——行為總結(jié)”的過程，讓規(guī)矩意識在孩子的心中生要并茁壯成長。另一方面，父母要做好自身的榜樣作用。我多次在文字中強調(diào)父母與孩子的關(guān)系是以德育德，以智培智，以美化美的關(guān)系。父母的一切言行都會對孩子的成長有潛移默化的作用，而且影響深遠。一個有良好規(guī)矩意識的家長，更容易培養(yǎng)出有良好規(guī)矩的孩子。  一旦孩子的心中形成良好的規(guī)矩意識，要培養(yǎng)學生的學習自覺性意識就有了良好的深厚的底色。在父母與孩子的關(guān)系中，孩子處于主體的地位，而父母則是引導與幫助孩子建立起學習自覺性意識。即使孩子樹立起學習自覺性意識，因為心理不成熟，意志不堅定等因素，在外化到具體的行動中，孩子的學習自覺性行為也會呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，需要父母去幫忙維護與監(jiān)督。而在幫忙維護與監(jiān)督這兩點上，農(nóng)村的家長又有多少人去做呢？又有多少人做到呢？我想這兩個問題的答案是非常悲觀的。所以，當我們說到農(nóng)村的孩子的學習自覺性意識的時候，總是帶著許多無奈與失望。 學校，應該是孩子生活、學習的一個美好的世界，一切教育行為都處于看似繁亂、而又有序的體系中。我們教師往往強烈地需要孩子有一種良好的學習自覺性意識，卻又疏于幫助孩子建立這種良好的學習自覺性意識。 在學校里，很多教師勤于布置作業(yè)與學習任務，但對布置的作業(yè)或任務的質(zhì)量往往不加考慮、不加選擇——嚴重挫傷部分孩子的身心。在學校里，每個孩子都有一顆不同的心靈，不同的個性，因為自身智力、家庭教育等因素也存在差異，知識基礎(chǔ)、學習能力等都會處于不同的層次的上。我們很多教師布置作業(yè)或?qū)W習任務時往往只會考慮到自己所講授的知識，以及考試的要求，沒有考慮到去結(jié)合孩子們知識基礎(chǔ)、學習能力等因素，結(jié)果只會造成一些孩子喂不飽，一些孩子咽不下——而大部分孩子對學習失去興趣、失去信心。在這種情況下，即使原有的學習自覺性意識也會慢慢磨掉，尚未形成學習自覺性意識的，更談不上去培養(yǎng)他們的學習自覺性意識了。 幫助孩子建立良好的學習自覺性意識，教師不單單要考慮到給孩子所布置的作業(yè)與學習任務的質(zhì)量，同時也要考慮到自己所主導的課堂教學。與教育、教學相關(guān)的一切活動都要以孩子為中心，以“人”為目標來培養(yǎng)我們的孩子。首先，在學校里，孩子不是“器”，不能只以考試為目標來培養(yǎng)我們的孩子，要讓孩子們在學校感受到做人的尊嚴，享受到他們應有的童趣、憧憬、青春。即使他們將來離開了校園，他們也會深深留戀曾經(jīng)校園的生活。其次，一切教育、教學活動，在愛的教育底色下，通過老師與孩子共同學習、共同生活，發(fā)掘他們內(nèi)在的潛力與閃光點，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。最后，家庭與學校聯(lián)合起來，對不同層次的孩子的學習行動（包括作業(yè)、學習任務等）進行一系列的鼓勵、引導、監(jiān)督措施等。做好了這三點，孩子的學習自覺性意識的形成也是水到渠成的事情。 良好的學習自覺性意識，是培養(yǎng)孩子開始終身學習的良好起點，貫穿到最后，也是完美的終點！  |
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