"布魯姆認(rèn)知分類金字塔(Bloom's Taxonomy)"--由美國著名教育心理學(xué)家Benjamine Bloom 創(chuàng)建。他將思維能力由下至上的分成三個層次，最低一層是記憶(Remembering)，上一層是理解(Understanding)，再一層是應(yīng)用(Applying)，最高一層是分析(Analyzing)、評估(Evaluating)和創(chuàng)造(Creating)。

從低到高可以分為六個層次:知道(知識)--領(lǐng)會(理解)--應(yīng)用--分析--綜合--評價。

1、知道(知識)是指認(rèn)知并記憶。如，術(shù)語和事實(shí);處理特殊問題的方法或途徑的知識:序列、分類、標(biāo)準(zhǔn)、方法等;一般或抽象的知識:原理、理論、知識框架等。相關(guān)概念有:回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)等。

2、領(lǐng)會是指對事物的領(lǐng)會，但不要求深刻地領(lǐng)會，而是初步的，可能是膚淺的。包括，轉(zhuǎn)換:用自己的話或用與原先不同的表達(dá)方式來表達(dá)自己的思想;解釋:對一項(xiàng)信息加以說明或概述;推斷:估計(jì)將來的趨勢或后果。相關(guān)的概念有:說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。

3、應(yīng)用是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。這里的應(yīng)用是初步的直接應(yīng)用，而不是全面地、通過分析、綜合地運(yùn)用知識。相關(guān)概念有:應(yīng)用、論證、操作、實(shí)踐、分類、舉例說明、解決等。

4、分析是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。相關(guān)概念有:分析、檢查、實(shí)驗(yàn)、組織、對比、比較、辨別、區(qū)別等。

5、綜合是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。其涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動，強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。相關(guān)概念有:組成、建立、設(shè)計(jì)、開發(fā)、計(jì)劃、支持、系統(tǒng)化等。

6、評價是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

培養(yǎng)孩子批判性思維，最直接的方法就是技巧性的提問，來引發(fā)高層次的思考(Higher Level Thinking)。當(dāng)我們讀完一本書，可能會問孩子這些問題:

故事的主人公是誰?

故事發(fā)生在哪里?

故事一開始發(fā)生了什么?

這些問題都是最淺顯，"記憶性(Remembering)"的問題。我們可以問嗎?當(dāng)然可以，思維能力也是一點(diǎn)點(diǎn)升級的，只有能回答出最基本的記憶性問題，才能回答更高層次的問題。

如果我們問孩子:"在故事一開始，你覺得故事的主人公有什么樣的感受?"

這個問題，就觸及了孩子的理解力(Understanding)，他要運(yùn)用故事的前后聯(lián)系，來理解分析。

接下來我們問孩子:"如果你是故事的主人公，你會怎么做?"這又是高一個層級的問題，設(shè)想自己是主人公，是"應(yīng)用(Applying)"的層次。

再上一個層級，我們可以問問孩子"你覺得故事中的哪一個部分是最讓你興奮的?"這需要孩子對故事進(jìn)行分析(Analyzing);

"如果有一天你可以去到故事發(fā)生的地方，你會不會去?"這是一個選擇性的問題，需要孩子進(jìn)行理性評估(Evaluating)，然后給出答案。

最后，我們可以問問孩子"如果我們要為這個故事拍一部電影，請你制作一張海報poster"，這是創(chuàng)造(Creating)的階段，要求孩子通過自己的智慧，和對故事的理解，來一個再創(chuàng)造。

為了幫助自己更好地提問，很多老師會在教室里掛上這個"Bloom's Taxonomy"的提問關(guān)鍵詞海報。在第一層級(Remembering)的問題中，老師常常用到如"列出"，"描述"，"找出"，"寫出"等等這樣的關(guān)鍵詞。當(dāng)?shù)搅说谌龑蛹?Applying)，我們會用到的關(guān)鍵詞包括"描繪"，"改變"，"分類"等等。而到了創(chuàng)造(Creating)層級, 老師會常常用到"想象"，"設(shè)計(jì)"，"計(jì)劃"等這樣的關(guān)鍵詞。這樣，老師在提問時，就可以按照海報上的關(guān)鍵詞，自下而上，提出引發(fā)批判性思維的問題。