 編號：2017-ZJKZD-s44-001 鄭州市教育科學重點課題立項報告 課題名稱: 中學STEAM 教育的課程實踐研究 課題負責人：劉 長 庚 所在單位： 鄭州市第四十四中學 申報日期： 2017年5月 鄭州市教育科學研究所制 課題組基本情況
課題立項報告 一、課題研究背景 隨著數(shù)字信息化，“互聯(lián)網+教育” 時代的到來，國家基礎教育課程改革重點提出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，STEAM教育也由此成為國內教育領域研究的一個新熱點。綜合實踐課程、信息技術課程、通用技術課程引起了教育界、學術界和政府的高度關注，編程類、媒體制作類軟件的應用在中小學STEAM教育中得到了廣泛的應用。2015年李克強總理在政府工作報告提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。全民創(chuàng)客成為未來的發(fā)展趨勢，STEAM教育課程的開發(fā)為培養(yǎng)創(chuàng)客提供了動手制作、交流的平臺。 因此，學校積極組織申報課題，并鼓勵學生參與到多學科、綜合性的研究項目學習中，激發(fā)學生內在學習動力，拓寬學生學科知識和能力；從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。通過對本課題的深入研究，開發(fā)出適合學校培養(yǎng)目標及未來發(fā)展的中學STEAM教育課程體系，深化信息技術與教育教學的融合互動，拓展學校教育信息化應用的深度與廣度。 二、本課題相關的研究現(xiàn)狀綜述 （一）國外研究現(xiàn)狀 “STEAM”這個詞匯，最早出現(xiàn)在美國,現(xiàn)在美國、英國、加拿大、印度、日本、韓國、以色列等國家都非常流行。美國政府在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1000所美國中小學校配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具，實施STEAM教育。美國建立了專門的STEAM中學，如:布朗斯科學高中。STEAM教育已經成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內容。美國地平線報告2014年高等教育版中指出，在未來五年內，美國高校學生有從知識的消費者轉換為創(chuàng)造者的趨勢，而STEAM教育在這一過程中起到十分重要的作用。 （二）國內研究現(xiàn)狀 2015年9月，教育部在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中提到，要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學習習慣”。 2016年3月3日，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心根據教育部工作部署制訂了2016年工作要點，把STEAM課程作為加強創(chuàng)新創(chuàng)造教育研究的中心工作。華東師范大學祝智庭、雒亮、朱思奇等探尋了STEAM教育間的實踐方法。祝智庭認為，“STEAM融合課程理念主張將不同領域的知識、技能整合成為一個整體的學習體驗過程，強調學生在'雜亂無章’的學習情境中提升設計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力?！?/p> 雖然 “STEAM”教育備受教育界、學術界和政府的關注，在全國各中小學也進行的如火如荼，但在STEAM教育的課程體系構建和具體實施策略等方面還不夠深入。國內外STEAM教育的相關研究為我們的課題開展提供了很好的參考、借鑒，本課題的研發(fā)為學校培養(yǎng)學生的學科融合理念和核心素養(yǎng)開辟了一條新途經。 三、研究目標和主要內容 （一）研究目標 1.基于設計、分享、交流、融合、創(chuàng)新等理念，通過STEAM教育課程體系的構建、實施，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。 2.探索出適合中學STEAM教育的教學途徑、學習方法策略、課程體系、評價方案等； 3.讓學生學會交往與合作，學會認同與認可，學會探究與創(chuàng)新，學會生存與生活，具有國際視野； （二）研究主要內容 在STEAM教育課程實踐中，引導學生形成學科融合思維方式，能夠采用基于項目設計(Design- based Learning)和問題解決(Problem-based Learning)的學習方法，在觀察、思考、設計、制作、試驗等活動中綜合運用STEAM課程的教育模式和學習方式來實現(xiàn)他們學習、生活中的創(chuàng)新創(chuàng)意表達，從而有效培養(yǎng)學生信息整合意識和數(shù)字化創(chuàng)新技能，使學生的學科核心素養(yǎng)在學習、實踐過程中得以養(yǎng)成。 1.從學生需求出發(fā)，基于學校發(fā)展，讓教師通過學科交叉、拓展，與自身特長深度結合，高屋建瓴地開展中學STEAM教育的課程實踐研究； 2.采用感知--鑒賞---創(chuàng)造--評析等教學方式，讓學生利用互聯(lián)網進行學習，使用各種數(shù)字化工具探究跨學科的知識，運用STEAM理念重塑教育成為新常態(tài)，讓學生親力親為，通過問題情境----實踐體驗-----表達交流 ---分享展示來完成特定主題相關的項目流程，在創(chuàng)造的過程中學習STEAM學科的知識。 3.讓師生打破學科領域邊界，以社團的形式，采用基于項目設計(Design- based Learning)和問題解決(Problem-based Learning)的學習方法，在觀察、思考、設計、制作、試驗等活動中綜合運用STEAM完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目； 4.通過持續(xù)、動態(tài)、循環(huán)往復的形式逐步開展STEAM教育的課程實踐研究，探究能夠使學生運用課程融合理念來學習跨學科知識、解決課程實踐中相關問題的技能策略，逐步培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展學生的分析性、創(chuàng)造性和批判性思維能力； 5.結合學生學情及學校實際，重點研究STEAM教育中教師的教與學生的學，形成適合中學STEAM教育的課程建設方案、學生學習模式及課程評價體系。 四、主要研究方法 立足于學校當前的教學實際，綜合運用訪談法、行動研究法、案例研究、文獻研究和經驗總結法等方法。 1.訪談法 與部分師生進行面對面訪談交流，更真實、更全面地了解師生對STEAM教育的理解及想法；學生期待的STEAM教育的課程體系。 2.行動研究法：我們針對教學實踐中產生的問題，采用“分析——行動——反饋——梳理——完善”流程來研究，有計劃有步驟分析——STEAM教育相關理論；行動——擬定研究的整體方案；反饋——研究過程中的利弊；梳理——將反饋信息整理、分析，梳理；完善——分類、修正、完善，確定最佳方案。 3.案例研究法：深究典型的、具有代表性的案例、課例。 4.文獻研究法：根據已掌握的文獻，查找國內外相關教育理論書籍以及各類期刊、學術報告、學位論文等，收集與課題相關資料,學習、研究，夯實理論基礎。 5.經驗總結法：依據教育實踐所提供的事實，分析-實踐-研究-探索-實踐-提煉，使教育現(xiàn)象上升為教育理論高度的一種方法。 五、研究詳細計劃 本課題研究分三個實施階段。 第一階段：準備階段（2017.3-2017.4） 課題組成員會議，初步確定人員分工與任務。通過查閱文獻、資料分析、核心概念界定、初步明確課題研究的目標、意義、內容和方法，征詢專家意見，完善研究框架。撰寫、修改、完善研究方案；申報立項；校內開題論證 第二階段：全面實施階段（2017.4-2017.12） 本階段針對研究內容、目標有所側重。分五個不同的層面同時展開。即制定研究方案；進行應用研究；處理研究數(shù)據、資料；分析、評估研究成果；總結、匯編研究成果。 第三階段：總結階段（2017.12-2018.4） 整理研究數(shù)據；整理研究成果、課例；進行提升形成結題報告；提請鑒定；成果送評；成果推廣。 六、課題研究其他相關說明: （一）主要參加者的學術背景、研究經驗和組成結構 課題組成員有一線教師，有教學管理者，年齡結構和知識結構合理。課題組成員政治素養(yǎng)高、業(yè)務素質強，具有充分的課題研究熱情和能力；均有很強的教育教學工作經驗，教育教學效果突出，具有一定的課題研究力量、研究氛圍。 課題組負責人，全面負責應用研究的相關工作。長期從事學校德育、課程建設、教學管理、并有多項課題研究經驗，在教育領域尤其是德育領域研究深入，著述頗豐，具有區(qū)域影響力。 課題組其他成員，年富力強，具備較強的教育科研能力。多年從事一線教學工作，富有創(chuàng)新精神，擅長從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，對教師培訓、課題研究、課程開發(fā)、實施與評價有較為豐富的實踐經驗，尤其是積累了豐富的應用研究經驗。多次參與省市教育科學研究，多篇論文、成果獲得省市獎勵。主要負責在課題應用研究實施過程中的數(shù)據、資料、研究成果等匯總，篩選有代表性的案例并進行總結，撰寫案例分析，針對不同教學模塊形成教學實錄，制作視頻資料，撰寫課題撰寫開題報告；中期報告、結題報告、成果匯總等等， (二)完成課題的保障 1.應用研究的組織與實施保障 課題負責人前期研究已有大量的成果和深入思考，制定了新三年規(guī)劃，持續(xù)推進教育教學改革，全力支持教師進行大膽創(chuàng)新。同時學校每年選送教師參加各類學術會議和培訓，并到全國各高校進行學習和進修，并邀請教育專家來我校開展講座，開闊教師的眼界，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與科研意識，可以保障研究的質量。 2.應用研究的資料保障 在長期研究過程中已積累的大量的理論資料和教學實踐，學校的圖書館藏書和現(xiàn)代化的信息網絡資源保障課題順利實施。 3.應用研究的經費保障 本課題已經通過學校審批，學校將根據課題研究的實際需要，結合財政收支情況，劃撥相應資金支持課題研究。 |
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