今天周末，又是我自言自語教育的時候了，這種執(zhí)著的“不忘初心”，常被好友笑為“咸吃蘿卜淡操心”。

       聽說今晚有3位老師為慶祝高升正在宴請全校20位行政呢。

       沒辦法，人各有志，對待教育，我是認(rèn)真的。很喜歡這句話，曾子曰：“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”  

       昨天，有一位親戚的兒子在學(xué)校與班主任發(fā)生矛盾，領(lǐng)導(dǎo)和班主任見到我，都會跟我說起事情的起因經(jīng)過，然后再看看我的反應(yīng)如何。

       這是他們對我的尊重，但我愛莫能助。這孩子不是我介紹入校的，“素昧平生”的親戚，連孩子他爸我都未曾謀面，這叫我情何以堪？用海豐話說，這就是“半路相逢的親戚”。

       現(xiàn)在的教育，很多就不是怎樣讀書的問題。時代的車輪不斷前進，教育也從不等待那些還在猶豫不決的學(xué)生。

       有時候，在這教育的荒漠上，舉目四周，我孤立無援。但我又不得不去尋找那美麗的“沙漠之花”，我獨自一路狂奔，踉踉蹌蹌，眼前渺無人煙，我只撕心裂肺地吼叫……

       前幾年，我寫了一篇《教學(xué)十維》，意在調(diào)侃“教學(xué)核心素養(yǎng)”，不是玩概念嗎？你用我的“十維”試試？我保證比你的“核心素養(yǎng)”更全面，更嚴(yán)謹(jǐn)。

       但這純粹是自娛自樂，我不是名家，根本就沒有人去在乎我。

       今年，我自編了一套“精讀教材”，自我感覺還不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易多了。

       當(dāng)然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們連教材都不讀，我的“自編教材”只能是“花瓶”，水土不服的時候，我的“自編教材”就注定是“枯藤”。

       教學(xué)，我認(rèn)為，有時候，并不是老師怎樣教的問題，而是學(xué)生學(xué)與不學(xué)的問題。

        如果學(xué)生不學(xué)，你急了，可能等待你的就是異樣的“自食其果”了。

        聽說，昨天某校一位老師課堂上“恨鐵不成鋼”而怒罵學(xué)生，被一位學(xué)生錄音，家長報警，老師狼狽不堪……

       今天上午4節(jié)英語課，一個班的課堂紀(jì)律很差，后面五六位同學(xué)“說學(xué)逗唱”，我的課堂秩序幾次被迫打亂。

       這是我的課，按領(lǐng)導(dǎo)們的說辭，我只能自己解決。

       但是現(xiàn)在的學(xué)生實際，我認(rèn)為，學(xué)校的德育處就應(yīng)該挑起重擔(dān)。

       為什么說前幾年的實驗中學(xué)是成功的呢？他們的工作原則：有教無類，他們的德育工作，是全部的行政人員共同參與，采用“群狼戰(zhàn)術(shù)”。

       我認(rèn)為，如果真的想搞好教育，多做學(xué)生的思想工作是關(guān)鍵，與其惦記著老師那點績效工資和指尖上的形式主義，還不如多走近我們的學(xué)生。

       學(xué)生在想什么？學(xué)生需要什么？

        新時代，是競爭激烈殘酷的時代?？此啤按筌S進”的教育，“波濤洶涌”，實則“大浪淘沙”。現(xiàn)在的“中考”制度，就是一個例子。

      有人說，從中考進行人才的分流，會讀書繼續(xù)讀高中，不努力的就去讀職高。學(xué)習(xí)德國，藍領(lǐng)的工資比白領(lǐng)的還要高。

       如若其然，當(dāng)然，這個觀念的轉(zhuǎn)變需要有一個過程。

        但“雙減”政策出來后，大家又議論紛紛，甚至還得小心翼翼。一邊喊著“雙減”，一邊說要質(zhì)量，然后一邊又是“偷偷摸摸”的一如既往。

       面對千變?nèi)f化的教育模式和層出不窮的教育概念，有時候，我還真懷念以前的“樸素教育”，一支粉筆，一塊黑板。但這是不可能的了。

       各種各樣的評比數(shù)據(jù)，你根本就無法逃避。

        聽說為了與時俱進，教材又要改版了，老師不容易，學(xué)生也不容易。

       新的時代，但愿我們能在教育的船上“同舟共濟”，也希望我們有一個技藝高超的實實在在的掌舵者。