“生師比”和“雙師比”對于職業(yè)院校來說是很重要的兩個數據，在一定程度上可以反映出學校的師資力量以及辦學質量。

生師比，是指學校在校學生人數與院校專任教師人數的比例，是用來衡量高校辦學水平的重要指標。

雙師比，是指“雙師型”教師占專任教師的比例，“雙師型”教師既要掌握理論教學的能力，又要具備實踐教學能力，是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點。

作為職業(yè)教育的“雙一流”，“雙高?！钡纳鷰煴取㈦p師比數據是怎樣的？對此，聚焦職教根據學校公開發(fā)布的《2021高等職業(yè)教育質量年度報告》，收集整理了186所“雙高?！钡纳鷰煴取㈦p師比及專任教師數據，并作了排行統計，一起來看看吧！

（注：部分雙高校未找到準確數據，故未統計）

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從以上“雙高?！鄙鷰煴扰判薪Y果來看，浙江藝術職業(yè)學院以7.20的生師比排名第一，北京工業(yè)職業(yè)技術學院排名第二，生師比為8.10，第三名是長春職業(yè)技術學院，生師比為8.46。

教育部印發(fā)的《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》文件規(guī)定，生師比的合格標準為18：1。在以上統計的數據中，“雙高?！钡纳鷰煴却蟛糠侄嫉陀谶@一比例，僅有8所高職超出標準。不過影響生師比的原因有很多，比如高職擴招、專業(yè)因素等。

合理的生師比才能夠更有效地均衡高校人力資源利用率，過高或者過低都不利于高職院校教學質量的發(fā)展。生師比過高，那么每位專任教師就要承擔更多的教學任務，無法保證教學質量，沒有時間搞科研等。生師比過低的話，也會造成教師資源的浪費。

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從2020年“雙高?！睂Ｈ谓處熆倲蹬判邪裰锌梢钥吹剑琶谝晃坏氖巧钲诼殬I(yè)技術學院，專任教師總數1434人。第二名是廣東科學技術職業(yè)學院，專任教師總數1221人。淄博職業(yè)學院以專任教師總數1079人排名第三位。

專任教師總數超一千人的有7所學校，分別是深圳職業(yè)技術學院（1434人）、廣東科學技術職業(yè)學院（1221人）、淄博職業(yè)學院（1079人）、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院（1069人）、九江職業(yè)技術學院（1034人）、重慶電子工程職業(yè)學院（1015）、河南工業(yè)職業(yè)技術學院（1004人）。

下面來看看“雙高?！?020年雙師比數據排行情況：

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從以上2020年“雙高?！彪p師素質專任教師比例排行中可以看到，中山火炬職業(yè)技術學院以100%的雙師比遙遙領先，榮登榜首。第二名是廣東水利電力職業(yè)技術學院，雙師比為98.13%。江蘇經貿職業(yè)技術學院的雙師比為97.38%，排名第三。

雙師比排名前十的院校中，有兩所來自廣東省，江蘇省有四所，重慶市有兩所，貴州省和河南省分別各一所。雙師比達到90%及以上的院校有44所。

教育部等四部門聯合印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中明確指出，到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。教育部此前印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》中也提到，設置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，專任教師中的“雙師型”教師占比不低于50%。

從目前統計的“雙高校”雙師比數據來看，大部分院校都達到了這一目標，可見“雙高?！睂τ凇半p師型”教師的培養(yǎng)非常重視。不過從全國高職的數據來看，仍有不少學校的雙師比不到50%，甚至遠低于這一比例。怎樣才能盡快培養(yǎng)造就高素質“雙師型”教師隊伍？來看看這些“雙高校”是如何做的吧！

01

深圳職業(yè)技術學院

雙師比為87.09%

學校通過直聘等方式，積極擴招具有企業(yè)工作經驗的高水平技術技能人才、企業(yè)經營管理者、行業(yè)領軍人才、傳統技藝傳承人等到學校任職任教。

擬出臺《深圳職業(yè)技術學院“雙師型”教師認定及培養(yǎng)管理辦法(試行)》，并且將專任教師企業(yè)實踐納入聘期考核必達指標，通過校企共建“雙師型教師工作站”，落實“一師一企”雙師型教師培養(yǎng)計劃。

設立“高層次技能型兼職教師流動站”，積極探索基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、創(chuàng)新型項目化教學改革,推動形成雙師結構與雙師素質兼顧的教師資源配置新機制。

02

中山火炬職業(yè)技術學院

雙師比為100%

學校高度重視“雙師型”隊伍建設，通過多舉措打造專業(yè)高素質職業(yè)教育教師隊伍。

一、實施“深海探珠”計劃，專任教師深入企業(yè)生產一線“深?！?，探取教育教學改革的“珍珠”。

二、引導學校專任教師。學校修訂了《中山火炬職業(yè)技術學院教師管理辦法》，支持鼓勵專任教師參加職業(yè)技能培訓并取得相關職業(yè)資格等級證書，既可以獲得雙師資格，也不斷提升職業(yè)技能水平。

三、從企業(yè)中招聘優(yōu)秀的名師、工程師、技師、企業(yè)管理人員等到學校擔任專、兼職教師。

03

浙江建設職業(yè)技術學院

雙師比為92.27%

學校修訂《浙江建設職業(yè)技術學院新教師培養(yǎng)實施辦法》，構建了“起航、導航、領航”三階段培養(yǎng)模式，為新教師配備經驗豐富的校內導師和企業(yè)導師，助力新教師雙師素質提升。

起航階段融合了崗前培訓與職業(yè)起航相關內容，主要分為校本培訓、委派培訓以及拓展培訓三個內容。

導航階段幫助青年教師在參與專業(yè)建設與課程教學改革、科研技術服務過程中快速成長，并把信息化考證和教師資格認定作為該階段成果考核的重要依據。

領航階段則要教師深入企業(yè)鍛煉專業(yè)實踐技能，并考取相應的職業(yè)資格或技能證書等。

04

湖南工藝美術職業(yè)學院

雙師比為93%

一、建立“雙師”隊伍培養(yǎng)培訓載體。利用自身資源優(yōu)勢，與行業(yè)龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)建設“雙師”素質教師校外實踐基地；建設多個名師大師工作室，讓青年教師跟隨名師大師學習，從而提高“雙師”素質。

二、多途徑培養(yǎng)培訓“雙師”教師。積極組織教師到“雙師”素質教師校外實踐基地開展頂崗實踐、掛職鍛煉；由名師大師舉辦“雙師”素質教師培訓。支持鼓勵教師積極參加校外相關培訓，加強學習交流；邀請職教專家、企業(yè)專家到學校進行講座，開展校內培訓等。

職業(yè)教育的發(fā)展，離不開教師隊伍的建設。隨著高職擴招，在校生規(guī)模的增加，高職院校師資隊伍建設面臨新的挑戰(zhàn)，合理控制生師比，加快培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“雙師型”教師隊伍，才能夠有效提高技術技能人才培養(yǎng)質量，推進職業(yè)教育現代化發(fā)展。

相信在國家政策的不斷支持和職業(yè)院校的共同努力下，我國職業(yè)院校教師隊伍質量將不斷提高，從而為職業(yè)教育改革發(fā)展提供強有力的人才保障。

聲明：以上信息來源于2021年各個學校公開發(fā)布的《高等職業(yè)教育質量年度報告》，數據量較大且為人工整理，如果錯漏請以官方最新發(fā)布的信息為準。