老師作為教書育人的引導(dǎo)者，旨在為國家培養(yǎng)人才，為社會主義貢獻自己的力量。作為特殊教育學(xué)校的老師，雖沒有如此偉大志愿，但也希望能夠培養(yǎng)自立自強的學(xué)生，能夠不借助他人，獨立自理的生活。生活是美好的，當(dāng)然每一個學(xué)生也是可愛的。

作為二班的老師，我深知雖然名為二班，但是受疫情的影響，二班孩子的一年級也只上了一個學(xué)期多一點而已，所以很多時候，老師們都會發(fā)現(xiàn)，班里的孩子在很多方面還是很弱的。小怡是我們班里的一員，從日常的生活學(xué)習(xí)中，老師們不難發(fā)現(xiàn)小怡的自理能力很弱。剛?cè)雽W(xué)時，小怡洗臉，只是蜻蜓點水般的淋一下面門；不會自己穿衣服，老師幫忙穿衣服的時候甚至不知道怎么去伸袖子；聽不懂老師簡單的指令……隨著慢慢的學(xué)習(xí)，老師們逐漸發(fā)現(xiàn)了小怡的改變。

“小怡，接盆水去，我們開始打掃衛(wèi)生了。”聽到這樣的指令，小怡總會開心的拿著水盆去接水。雖然經(jīng)常會把水弄到身上，但是我們會發(fā)現(xiàn)每次小怡接的水總是比其他同學(xué)多?？吹揭路皲蹁醯男♀?，在之后的接水工作中，老師們會給小怡穿上她吃飯用的防水罩衣，這就完美解決了衣服弄濕的問題。接水的次數(shù)多了，每到打掃衛(wèi)生時間，不用老師安排工作，小怡已經(jīng)自己拿好了盆，主動申請去打水了。除此之外小怡有時候也會自己嘗試著去穿衣服，偶爾需要換校服，老師沒來得及幫她穿時，她會想自己試一試，雖然很少有成功，不是反了，就是袖子進不去，但是也是很大的進步。之前聽小怡的爸爸說，為了讓小怡自己鍛煉穿衣服，好幾次給她一個人鎖進屋里，讓她自己穿，可是最后發(fā)現(xiàn)衣服還是沒有套到身上過，后來也就直接幫她穿了。可見小怡的進步是很明顯的。不僅如此，老師們還發(fā)現(xiàn)，小怡還可以成為老師的小助手，有時候忘記拿什么東西了，可以讓小怡跟著老師幫忙拿過來，雖然事情很小，但是老師們發(fā)現(xiàn)這樣的小忙，孩子們做起來都很開心呢。

當(dāng)我們覺得自己被需要時，我們都是開心的，覺得自己是有價值的，自己的存在很有意義。當(dāng)然特殊兒童也不例外，當(dāng)他們被需要時，會認為自己特別的厲害，很了不起，很棒。他們也在一次一次被需要中得到了快樂的成長。作為特殊孩子的老師，有時候不能對孩子太過親力親為，不能因為孩子不會做，或者做得慢就直接替代他。發(fā)掘每一個孩子可能潛在的能力，去嘗試讓她自己來，我們會發(fā)現(xiàn)意外的驚喜?；蛟S有時候一個有智慧的“懶老師”，才是最適合孩子的老師。