 小明語錄 年輕的時候，我們應(yīng)該允許自己犯錯，因為我們有犯錯的資本。年紀(jì)漸大以后，我們應(yīng)該允許自己犯錯，因為這時錯誤猶如生活本身。人生就是一個錯誤，接一個錯誤的修行， 一路錯下去，也就對了。 01 孿生鏡像移情 孿生鏡像移情，有些人也把它稱作另外一個我的移情，這和拉康的概念是不一樣的。 拉康所說的鏡像移情指的是鏡子我，科胡特所說的孿生鏡像移情一般指的是4歲到6歲的關(guān)鍵點。 而拉康則認為孿生鏡像移情則認為鏡子我出現(xiàn)的時間是1歲。 兩人認為的術(shù)語不一樣，概念不一樣，連發(fā)生的時間點都不一樣。 02 一個實驗 無論是孿生鏡像移情還是科胡特所說的鏡子我，大家都可以做一個試驗來看一下。 在一歲的時候，雖然科胡特認為是四五歲時是重要點，其實在一歲的時候孩子都特別喜歡一件事，那就是當(dāng)孩子做一個動作時去模仿他。 孿生鏡像移情發(fā)生的時間可能還要更早一些。在持續(xù)的發(fā)育過程中，一歲到二歲，甚至到八九歲，孩子們都特別喜歡我們模仿他的動作。 這時相當(dāng)于我們和他產(chǎn)生一種孿生鏡像關(guān)系，我們就像他的鏡子一樣，這就叫做孿生關(guān)系。 我們在家里可以用孿生鏡像的方法和孩子做一個小小游戲。 讓孩子站在中間，周圍有很多人圍著他，模仿他的動作，這種情況下，孩子會特別欣喜、狂喜，就是因為我們滿足了他一種孿生鏡像的自戀的感覺。 03 針對自閉癥的訓(xùn)練方法 在給自閉癥兒童中心的老師上課時，我會專門告訴他們孿生鏡像是一個人學(xué)習(xí)的最重要的一種方法，是一種模仿的工具，而自閉癥最大的特點就是很難與對方發(fā)生一種孿生鏡像關(guān)系。 既不能模仿他的訓(xùn)練老師、模仿他的媽媽，學(xué)不會表情，學(xué)不會情感表達，學(xué)不會語言，也無法和他的訓(xùn)練師之間產(chǎn)生“我來模仿你”，就產(chǎn)生了你模仿不了我，我模仿不了你。 針對這種情況，我專門給做自閉癥訓(xùn)練的老師和自閉癥的家長們提供了一個特別好的訓(xùn)練方法。 首先，咨詢師或者訓(xùn)練師應(yīng)該主動地去鏡像自閉癥兒童。當(dāng)我們主動地鏡像自閉癥兒童時，他會發(fā)現(xiàn)有一個跟他是一樣的人，這樣會促使他們或激活他們內(nèi)部的那個孿生鏡像的自體。 這個孿生鏡像的自體被激活后，孩子發(fā)現(xiàn)外面有一個人雖然看起來大一點，高一點，頭發(fā)也不太多，但是他做的動作和我是互相鏡像的，我做什么，他做什么。這時孩子就產(chǎn)生了“你是我的一部分，你就是另外一個“我”的叫另我移情的感受了。 當(dāng)孩子產(chǎn)生這種感受時，孩子就可能產(chǎn)生另外一個反應(yīng)，那就是老師做了什么，他就會模仿老師，就形成了自閉癥兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵----模仿。 04 對自卑孩子的訓(xùn)練 對于其他正常兒童也是完全一樣的道理，特別是對那些小時自戀受挫的、自卑的孩子，通過這種孿生鏡像訓(xùn)練能夠很好的補償孩子那種需要被鏡像的自戀。 在舞蹈治療里，有一個訓(xùn)練方法就是鏡像訓(xùn)練，就是兩個人互相模仿我做動作，你做我的鏡像。 兒童世界里的鏡像訓(xùn)練可以補償兒童缺失的那種自戀的感受，但在成人世界是不夠的，單純的在舞蹈訓(xùn)練里通過鏡像治療或舞動治療并不足以治療來訪者的自卑體驗。 但是青少年階段，例如八九歲之前的任何一個階段，孩子都可以完成這種鏡像訓(xùn)練，可以通過鏡像訓(xùn)練補償他的需要被鏡像的那部分自體。 這種鏡像訓(xùn)練有時在網(wǎng)絡(luò)上也能遇到，例如有些人在網(wǎng)絡(luò)上找到另外一個人，覺得這人和我感覺是一模一樣的，這就會產(chǎn)生一種鏡像的感覺，有一種知音一樣的感受。 如果有這種感覺，這時來訪者就希望咨詢師能夠知道他的心理感受，希望咨詢師能猜出他的想法，因為你就是我。 這時就需要咨詢師有一種很強的能力，能夠把來訪者心理的各種東西感受到，讓來訪者明白。 當(dāng)來訪者感受到咨詢師能感受到他的時候，咨詢師和來訪者之間的關(guān)系就達到了一種鏡像關(guān)系。 這種鏡像就是孿生的鏡像關(guān)系，通過這種過程也可以提高來訪者的心智化水平。 在鏡像自戀的過程中，咨詢師能夠恰當(dāng)?shù)馗惺軄碓L者，這是咨詢師能夠解決來訪者問題的前提條件，科胡特給這種感覺提出了一個技術(shù)要求叫做神入。 小明語錄 縱然在花樣的年華里，我們沒能活出花來，但也可為那些花，靜待世界腐爛成沃土。 小明老師著作 內(nèi)容簡介： 自19世紀(jì)末弗洛伊德創(chuàng)立精神分析學(xué)以來，精神分析經(jīng)過了其后繼者的進一步發(fā)展，逐漸發(fā)展到今天的新精神分析階段。那么，新精神分析和傳統(tǒng)的精神分析有什么區(qū)別?各精神分析流派對于精神分析的繼承和發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的? 小明老師微信號 zhaoxiaoming3 中國心理圈 手把手心理實操訓(xùn)練模式創(chuàng)始人， 中國心理圈真正教實操的老師。  趙小明導(dǎo)師 【專業(yè)成長經(jīng)歷】 心理學(xué)、管理學(xué)雙碩士 12年臨床精神分析受訓(xùn)經(jīng)歷 【學(xué)會任職】 中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理咨詢與治療專業(yè)委員會文化心理組委員 中國家庭教育學(xué)會兒童早期家庭教育專委會理事 【專業(yè)著作】 《聚英國》 《拆掉心里的墻》 《互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)》 《文化藝術(shù)符號治療技術(shù)》 《本土化音樂治療與技術(shù)實操》 心理小說《尋寶圖~南紅教父》 《第三代兒童心理教育》 《和媽媽一起學(xué)邏輯學(xué)》 《心理安全員》 《新精神分析：心理咨詢師必知的100個核心概念》 【業(yè)界頭銜】 今日頭條2017年度心理自媒體金處方獎 今日頭條2018年全國科普類自媒體排名12 央視財經(jīng)頻道《職場健康課》欄目嘉賓 央視少兒頻道《極速少年》欄目心理專家 央視少兒頻道《異想天開》欄目心理專家 央視少兒頻道《萌娃運動會》欄目心理專家 央視旗下網(wǎng)絡(luò)媒體央視頻，疫情期間特約連線心理專家 作者：趙小明 |
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