【核心提示】朋友接過卷子，反過來，倒過去的看了又看，算了又算，最后搖搖頭說：“是啊，這座橋就是長40千米啊，你這個答案應該正確啊，老師為什么給判錯了呢？“不過，既然老師這樣判，一定有他的道理……

朋友的孩子上四年級，一次單元測試得了90分，回家后見了家長，兩眼嘩嘩流淚，哭得跟劉備一樣。

孩子過去在班里考試總是前幾名，這一次，就因為錯了一道題，名次要倒著數(shù)了。孩子為什么哭得那么厲害呢？一方面是為名次下降“痛心”，另一方面，是卷子下發(fā)后，孩子檢查了好幾遍，都覺得自己沒錯，懷疑老師給判錯了，感到很委屈……

一道什么樣的題呢？家長接過卷子一看，原來是一道應用題：

一座大橋，走了一半后，還剩20千米，問橋長有多少千米？

孩子是這樣做的：

20÷1/2=40（千米）

朋友接過卷子，反過來，倒過去的看了又看，算了又算，最后搖搖頭說：“是啊，這座橋就是長40千米啊，你這個答案應該正確啊，老師為什么給判錯了呢？

“不過，既然老師這樣判，一定有他的道理！

“這樣的題，屬于“知道部分求整體”題型，你找出原來與這道題相似的應用題再看一看……”

孩子拿出練習冊，三翻兩翻，就找到了一道：“一支鉛筆，用掉了1/3后，還剩12厘米，問這支鉛筆原來有多長？”

“這個題怎樣做呢？”朋友問。

孩子說：“這道題這樣做：12÷（1-1/3）=12÷2/3=18（厘米）

“哦，我明白了！”孩子一拍腦瓜，高興地叫起來！

“明白了什么？”朋友問。

“大橋這道題應該這樣做，20÷（1-1/2）=20÷1/2=40（千米）”孩子興高采烈地說。

“這不還是40千米嗎？有什么不同嗎？”朋友看了看，疑惑道。

“那可大不一樣啊，你看，走了一半，是1/2，但題目中的20千米是'剩下’的20千米，剩下幾分之幾呢？不是'1/2’， 而是'1-1/2=1/2’，所以，此1/2非彼1/2，我用20直接除以1/2，等于是用'剩下’的20千米除以'走過’的1/2，當然不對了！老師沒有給我判錯！”

看著孩子高興的樣子，朋友笑了，他拍了拍兒子的肩膀說：“這道題出的真高明，一個一半（1/2）把我給迷惑住了，你這樣一解釋，我才明白過了！”

朋友真的是才明白過來嗎？我想唯有天知道！

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉(zhuǎn)載或引用請注明作者和出處，違者必究。）