復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。我們認(rèn)為，對于期末的總復(fù)習(xí)課來說主要的任務(wù)是：首先，要對本學(xué)期學(xué)過的知識進(jìn)行整理，通過整理達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的；其次，通過復(fù)習(xí)把本學(xué)期所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，進(jìn)一步加深對知識的理解，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；第三，通過復(fù)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。為此，提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。教師要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對性，可以收到事半功倍的效果。建議首先根據(jù)教材的單元安排進(jìn)行復(fù)習(xí)；再分概念（公式、法則）、計(jì)算（簡便運(yùn)算、解方程等等）、解決問題三大塊進(jìn)行訓(xùn)練；最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果。

二、分類整理，梳理、張揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

作為復(fù)習(xí)課的一個重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)比的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會貫通。再如，四則運(yùn)算的法則，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計(jì)算法則，正確進(jìn)行計(jì)算。做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

三、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。

對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如；質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較，質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)，比和比例等。對易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。

四、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式。

應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

五、面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。

面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師應(yīng)全面了解“學(xué)情”，恰當(dāng)對學(xué)生作出評價，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，以期他們?nèi)〉煤玫某煽?。但任何一個班級，學(xué)生的成績情況基本應(yīng)呈標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，不可能都在優(yōu)秀這一平臺上。這就要求我們對成績 較差的學(xué)生給與更多的關(guān)心。對他們的知識欠缺應(yīng)及時給以補(bǔ)課，以免再一次吃夾生飯，不能系統(tǒng)地掌握知識，不能掌握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該達(dá)到的要求。因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個學(xué)生，是我們的責(zé)任。

六、復(fù)習(xí)時要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識點(diǎn)易出錯的原因，做到有針對性，建議做好復(fù)習(xí)定位和把握好復(fù)習(xí)策略。

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位。

⑴學(xué)生定位：抓中間，促兩頭。

⑵復(fù)習(xí)內(nèi)容的定位：以基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握為重點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展性練習(xí)（題目難度稍大的問題）和綜合性練習(xí)（需要運(yùn)用學(xué)過的多個知識解決的問題）。

⑶復(fù)習(xí)方式的定位：以練帶講，當(dāng)面反饋、矯正。

2.復(fù)習(xí)的策略。

⑴精選習(xí)題策略。圍繞復(fù)習(xí)的主題，教師一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)；圍繞平時單元測試中，學(xué)生出錯率高的題目，單獨(dú)摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練；教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。

⑵優(yōu)先提問策略。多給中差生回答問題或到黑板做題的機(jī)會，這樣便于發(fā)現(xiàn)中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進(jìn)行講解，同時，也能調(diào)動中差生參與課堂的積極性。對于難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優(yōu)生出面。

⑶精講多練的策略。構(gòu)建單元或者主題的知識網(wǎng)絡(luò)體系時，小學(xué)生做起來比較困難，且比較耗時，所以可以由教師完成，但要講解，使學(xué)生理解整個知識體系。找規(guī)律的問題，學(xué)生往往表意不清，這需要教師來規(guī)范學(xué)生的語言，甚至是讓學(xué)生記住教師的語言。總之，教師要么不講，要講就必須講明白。多練，但要突出層次。一般的練習(xí)設(shè)計(jì)都遵循：先基礎(chǔ)再拔高，由淺入深的規(guī)律。在練習(xí)中，題目過易、過難都起不到復(fù)習(xí)的效果。重練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來主義，反對不人道的題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材上，對教材中的練習(xí)做到人人過堂，條條過關(guān)。二類教輔上的習(xí)題可作參考，星號題應(yīng)視其難度，針對不同學(xué)生區(qū)別對待，不要求人人皆會。選擇參考其他練習(xí)，一定要先審視，后選擇，再設(shè)計(jì)，最后布置給學(xué)生，量不宜多，難度不宜過大，提倡層次練習(xí)、實(shí)施階梯訓(xùn)練，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)于練習(xí)應(yīng)該做到：有布必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。切忌爛布置，不批改，杜絕不評、不糾的無效行為要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

⑷減少失誤、培養(yǎng)檢查習(xí)慣策略。復(fù)習(xí)時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據(jù)同學(xué)們平時易出現(xiàn)的情況，建議大家從這些地方檢查：

①檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算。

②列式正確后，看算式中的數(shù)字是否抄錯，是否和題中給我們的一樣。

③用估算的方法檢查得數(shù)，如259 487，我們一看至少要等于六七百，如果得數(shù)是四百多，或三百多等，那計(jì)算一定錯了！

④精確地再算一遍，以得到正確的結(jié)果。注意一定要筆算，五年級后，小數(shù)計(jì)算用口算很容易錯，而且要規(guī)范使用草稿本，不要以為是草稿本就可以亂寫亂畫！往往一些數(shù)由于書寫不規(guī)范，抄答案都抄錯！

⑤檢查單位和答有沒有填寫齊全。

⑥操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完后記得標(biāo)明條件（如：直角符號、長2厘米、高3厘米等），是否和題目要求一致。

⑦解方程題，要記得寫“解”，應(yīng)用題還要先“設(shè)”，這些，同學(xué)們老忘記被扣分，要引起重視了！

⑸類化跟進(jìn)策略。圍繞難點(diǎn)問題復(fù)習(xí)時，不要解決一個問題便草草收兵，這樣學(xué)生的認(rèn)識不會太深入。最好，教師隨機(jī)補(bǔ)充相同類型或者稍作變化的題目，供學(xué)生再練習(xí)，這樣便能鞏固成果，深化認(rèn)識。

⑹問題解決多元化策略。這里主要是說的“一題多解”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的多種方法解決問題，但要注意尋求最優(yōu)化的方法，向?qū)W生倡導(dǎo)這種方法。

⑺獨(dú)立解決問題策略。注意鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立解題，不要再通過“教師讀題”“討論”,“教師刻意引導(dǎo)”等方式來解決問題，以免養(yǎng)成學(xué)生過于依賴，不能自立的“軟骨病”。特別是低年級尤其注意。

⑻及時檢測策略。復(fù)習(xí)效果怎樣，考試是有效的手段，但要及時的對學(xué)生考試中的問題進(jìn)行反饋和矯正，教師也要根據(jù)考試情況及時的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法等。