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優(yōu)秀編劇李新老師提出了劇本故事應(yīng)該遵循多米諾、人設(shè)和不可預(yù)測(cè)三個(gè)原則，這樣電影才會(huì)引人入勝，同時(shí)又不至于過于狗血，失去可信度。今天以日本電影《告白》為例，對(duì)三原則作一一分析。 第一是多米諾原則。情節(jié)和情節(jié)之間要有強(qiáng)烈的因果邏輯關(guān)系。很多失敗的電影容易出現(xiàn)邏輯不通的情況，讓觀眾發(fā)現(xiàn)破綻，失去可信度。相反，不管電影的情節(jié)、人物關(guān)系多么復(fù)雜，只要有邏輯因果關(guān)系在其中，我們就能跟隨著劇情的發(fā)展走下去，而不會(huì)出戲。電影《告白》中，導(dǎo)演就熟練的運(yùn)用了這樣的方法。女教師森口悠子的孩子不幸溺水身亡，警察斷定是意外事件，而細(xì)心的森口發(fā)現(xiàn)女兒是被自己班上的學(xué)生殺害。為了避免少年法對(duì)于未成年罪犯的保護(hù)，她決定自己開始復(fù)仇之旅。 第一條線：她在學(xué)生面前坦露了自己男友是艾滋病患者的事實(shí)，解釋了自己不結(jié)婚的原因——為了保護(hù)自己的女兒免受歧視——宣布自己在本班發(fā)現(xiàn)了殺死女兒的兇手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心——最后公布自己在兇手的牛奶里注射了艾滋病男友的血液，引發(fā)恐慌——成功逼出了兇手A和B——最后，A被同學(xué)當(dāng)做殺人兇手欺凌；B被逼瘋，休學(xué)在家。 第二條線：森口老師辭職——新來的老師維特是森口老師男友教育理論的追隨者，信奉“用愛感化孩子”的觀點(diǎn)——被森口老師利用，引導(dǎo)維特每周探望B——導(dǎo)致B更加瘋狂——最終，失控殺死自己母親。 第三條線：揭開兇手為何殺人的原因。A是少年天才，但被科學(xué)家母親拋棄，內(nèi)心渴望母愛——為了得到母親關(guān)注——想辦法制造新聞，但發(fā)現(xiàn)自己的獲獎(jiǎng)新聞被少年殺人新聞掩蓋——心生邪念，想通過制造殺人新聞獲得關(guān)注——尋找把自己殺人消息傳播擴(kuò)散的少年B——兩人共同殺人。 第四條線：A為了繼續(xù)獲得母親關(guān)注，意圖在學(xué)校畢業(yè)典禮上制造爆炸新聞——結(jié)局反轉(zhuǎn)，炸彈被森口老師寄給了A的母親——最終，A按下遙控器，炸彈炸死了母親——森口老師完成復(fù)仇。 《告白》這類型的電影拍攝難度很大，表達(dá)的主題思想深刻，同時(shí)包含很多對(duì)比反差強(qiáng)烈的驚悚元素。稍不留神，就容易偏離主題，流于泛泛的驚悚片?！陡姘住分芯€索繁多，情節(jié)復(fù)雜，但導(dǎo)演正是遵循了環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)絲合縫的邏輯關(guān)系，才使整個(gè)故事嚴(yán)密完整、令人信服?？梢哉f，無論多么復(fù)雜深刻的電影，都必須遵循邏輯自洽、自圓其說的原則。 第二是人設(shè)原則。從人設(shè)的角度來設(shè)計(jì)劇情，做到真實(shí)可信?！陡姘住分械纳诶蠋熓且粋€(gè)一心為女兒復(fù)仇的母親，心思縝密、頭腦清醒、不擇手段。她的目的是突破殺人者的心理防線，全面摧毀其生存意志。因此，她謊稱在兇手牛奶中加入了艾滋病血液，利用新來的維特老師，將炸彈寄給A的母親等行為都有了合理的解釋。A雖然是天才少年，但由于被母親拋棄，性格偏執(zhí)，總想引起母親關(guān)注，因此他在發(fā)現(xiàn)殺人新聞廣受關(guān)注后，才有了設(shè)計(jì)殺人的動(dòng)機(jī)。B成績(jī)平平，不受重視，內(nèi)心極度自卑。在發(fā)現(xiàn)A的設(shè)計(jì)只是電暈小女孩后，為了證明自己的“勇敢”，將還活著的小女孩推進(jìn)學(xué)校游泳池淹死。甚至作為背景的同班同學(xué)也有強(qiáng)烈的人設(shè)。所有人對(duì)于森口老師痛失愛女毫無同情之心，只是對(duì)兇手是誰感到好奇。在發(fā)現(xiàn)A和B是兇手后，對(duì)二人進(jìn)行毫無顧忌的凌辱，全然不顧自己也只是麻木的看客和幫兇。甚至在新來的，不明真相的維特老師面前故意表現(xiàn)得天真純潔，如此腹黑，令人毛骨悚然。 第三是不可預(yù)測(cè)原則。好戲的最大魅力就是觀眾并不是完全沒想到，但也沒完全想到。能夠既遵循事實(shí)，又有所突破，制造合情合理的意外，是考驗(yàn)一個(gè)導(dǎo)演水平的最好方式?！陡姘住分芯吞幪幊霈F(xiàn)這樣令人意外，但又合乎情理的反轉(zhuǎn)情節(jié)。 A計(jì)劃殺死小女孩，自己的設(shè)計(jì)意外失效，只是暫時(shí)電暈女孩。本來是旁觀的B發(fā)現(xiàn)之后，為了證明自己，殺死女孩。兇手從A變成B，這是觀眾沒有想到的。 B被森口老師所說的艾滋病牛奶嚇傻之后，失去理智。其母親不明就里，對(duì)森口老師頗多怨言，最終得知自己兒子才是殺人兇手的真相后震驚不已，意圖和孩子共同赴死，卻不料被發(fā)狂的B殺死。 A計(jì)劃在畢業(yè)典禮制造爆炸新聞，卻被森口老師利用，致使自己親手炸死了母親。這是觀眾沒有預(yù)想到的結(jié)局。 直到劇尾，觀眾才發(fā)現(xiàn)森口老師的復(fù)仇方式并不是簡(jiǎn)單的一命還一命，而是徹底摧毀兇手的意志，讓兇手余生在痛苦中自我反省。這種復(fù)仇的方式跳出了過往簡(jiǎn)單復(fù)仇劇的窠臼，為我們提供了一種全新的認(rèn)知，不僅深化了主題，也制造了足夠的意外，引發(fā)觀眾深思。 可見，只要遵循以上三個(gè)簡(jiǎn)單的原則，起碼能夠保證故事既精彩好看，又合乎邏輯，所謂編劇的套路不正是如此嗎？
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