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什么是我心中的好老師呢？

這兩年，常聽(tīng)到一些新聞：深圳中學(xué)，引進(jìn)的都是清華北大博士做中學(xué)老師。在教育培訓(xùn)行業(yè)烈火烹油之時(shí)，我們也時(shí)?？吹綇V告：清華北大、哈佛耶魯名師、高考狀元、競(jìng)賽金牌。這些金光閃閃的顯赫title，似乎就是“好老師”的最佳證明。

而在此之前，更傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一個(gè)老師的方式大多是幾種，一種是成就：這位老師獲得了哪些市級(jí)、國(guó)家級(jí)表彰；一種是成績(jī)：這位老師帶的班級(jí)，去年高考平均分有多少分；一種是名聲：這位老師有多么出名，上課講的段子全網(wǎng)流傳。

這幾種，都是比拼老師的成果，或軟或硬，或主業(yè)或副業(yè)。

還有一種，是讓學(xué)生給老師打分。有一陣子在大學(xué)校園里非常流行，類似于企業(yè)里360°考核。學(xué)生們往往不能像人力一樣全面衡量，而是看一個(gè)老師心慈手軟、考試簡(jiǎn)單就打高分，一個(gè)老師作業(yè)多、考試難就打低分，最后老師們開(kāi)始比拼放水，放水放得內(nèi)卷。

最離譜的對(duì)老師的評(píng)價(jià)，莫過(guò)于在曾經(jīng)的網(wǎng)課時(shí)代，用銷售轉(zhuǎn)化率和續(xù)課率評(píng)價(jià)老師。這件事情正推邏輯沒(méi)問(wèn)題：“非常優(yōu)秀的老師，續(xù)課率很可能非常高”；但是反推邏輯是不成立的：“續(xù)課率高的老師，一定是非常優(yōu)秀的老師”。反推的邏輯會(huì)把老師變成銷售，因?yàn)橐粋€(gè)老師會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)各種提升購(gòu)買率的銷售手段和套路，比提升教學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的影響大多了，于是重心轉(zhuǎn)向銷售。在網(wǎng)課獲客最瘋狂的時(shí)段，一位老師的顏值和自媒體粉絲數(shù)，成了“好老師”的直接衡量。

這些都不是我心目中評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)。

那我心目中的好老師什么樣呢？

我還是先來(lái)講兩個(gè)小故事。

一個(gè)小故事是有關(guān)一個(gè)“不能融入他人的孩子”。

這個(gè)孩子，從一年級(jí)開(kāi)始，就不大能分辨別人有意還是無(wú)意的身體接觸，于是偶爾無(wú)意碰撞，也會(huì)被他上升為糾纏打斗。這個(gè)孩子，有時(shí)候還會(huì)揪別的同學(xué)頭發(fā)，在別人書包上涂顏料。于是，很快就沒(méi)人愿意跟他交朋友了。這是典型的被孤立的問(wèn)題學(xué)生。

有一個(gè)老師見(jiàn)到了這個(gè)情況，并沒(méi)有像慣常那樣懲罰、辱罵這個(gè)學(xué)生，而是去尋找背后的理由。她發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生父母分開(kāi)，和奶奶生活在一起，爸爸的溝通方式只是“打”，于是他從來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)真正的溝通。

于是這個(gè)老師開(kāi)始幫助他，讓友善的小伙伴帶著他，觀察他的一舉一動(dòng)，及時(shí)褒獎(jiǎng)友好的行為，或者提醒那些可能會(huì)傷人的行為。

慢慢地，這個(gè)孩子學(xué)會(huì)了換位思考，意識(shí)到推倒別人應(yīng)該道歉，做錯(cuò)事可以承認(rèn)錯(cuò)誤。他開(kāi)始積極回答問(wèn)題，不出手爭(zhēng)搶，排隊(duì)打飯喝水，這些行為為他換來(lái)了笑臉和鼓勵(lì)。于是他更加積極，每天都想贏得笑臉。他獲得過(guò)唯一的全班全對(duì)，主動(dòng)幫助班里清理吸水泵、中午幫助抬飯箱、碰到別人會(huì)主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起……這個(gè)孩子成為行為最好的孩子之一。

這個(gè)老師對(duì)此的總結(jié)是：“這不是一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們可以在改變的路上，找到每一個(gè)具體的、值得肯定的行為去勉勵(lì)他，和他一起堅(jiān)持下去?！?/strong>

第二個(gè)小故事是有關(guān)一個(gè)“智力有點(diǎn)落后的孩子”。

這個(gè)孩子，智商偏低，低于正常范圍，但又到不了弱智的程度，進(jìn)不了那些特殊學(xué)校。

她的家里，由于從小就發(fā)現(xiàn)她的特殊性，一直拿她當(dāng)“特殊人”對(duì)待，有一些憐憫，有一些放縱，有一些寵溺。這就導(dǎo)致了她完全無(wú)法融入周圍群體的特征：在課堂上，她無(wú)視課堂紀(jì)律，有時(shí)候突然起身走出教室，做事情也常有奇怪的舉動(dòng)，打擾他人，但別人考慮她的智力也就容忍。

有一個(gè)老師見(jiàn)到了這個(gè)情況，認(rèn)為這個(gè)孩子并不應(yīng)該一輩子是“弱智孩子”，而是可以成為正常孩子。他認(rèn)為，這個(gè)孩子缺乏的就是“我也是一個(gè)正常孩子”的信心，只要她有這個(gè)信心，她就可以像其他孩子一樣。

于是，這個(gè)老師給這個(gè)孩子信心。他與她聊天，給她信心，讓她相信自己和其他人是一樣的。

然后這位老師用紀(jì)律約束她，因?yàn)椤昂推渌艘粯印本鸵馕吨耙推渌俗袷匾粯拥囊?guī)則”。這位老師相信，這個(gè)孩子能做到遵守規(guī)則，而這會(huì)給她“我可以和其他人一樣”的信心。

他嚴(yán)格地要求，但是耐心地溝通、教導(dǎo)。慢慢地，這個(gè)女孩開(kāi)始學(xué)會(huì)在課堂上不走來(lái)走去，不會(huì)隨便做一些奇怪的舉動(dòng)或者出門，而是像其他人一樣安靜做好聽(tīng)課。這個(gè)孩子學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)了聽(tīng)講和做作業(yè)，她開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)跟得上班級(jí)學(xué)業(yè)。

這個(gè)孩子仍然很喜歡和這個(gè)老師聊天，因?yàn)?strong>他是唯一一個(gè)相信她是正常孩子的人。

還有很多這樣的故事和例子。這些故事里的老師，就是我心目中的好老師。

其實(shí)，從古至今，橫跨東西，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單：

能讓孩子感覺(jué)到自己的人生有價(jià)值的老師，就是好老師。

沒(méi)有哪個(gè)孩子生下來(lái)就對(duì)自己充滿信心，即使是最幸福的家庭，也不過(guò)是給了孩子安全感基底，也沒(méi)有給孩子人生的全部能量。更何況這個(gè)世界上不幸福的家庭更多，很多孩子從來(lái)沒(méi)有從家庭獲得專注的凝視、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、充滿愛(ài)的擁抱。這樣的孩子，并不能確信自己是有價(jià)值的孩子，也不會(huì)抱上任何人生期待。于是他們的行為有各種各樣的問(wèn)題，不遵守秩序、與他人為敵、故意破壞物品、不肯努力學(xué)習(xí)。

但他們不是不能做好。如果有老師看見(jiàn)他們，陪伴他們，告訴他們他們是有價(jià)值的，他們是可以變成行為良好、努力自助并助人的孩子。

孩子的所有好行為，都源于相信自己有價(jià)值。

這需要非常有信念感的老師。

上面的故事來(lái)自童行書院的梁倩老師和小松老師，在他們的支教學(xué)校，看到的真實(shí)案例。

像這樣的案例，童行書院的老師還遇到過(guò)很多。我只是選取了兩個(gè)讓我動(dòng)容的小例子，類似這樣的例子還有很多很多。

我們每周開(kāi)會(huì)，聽(tīng)老師們分享自己的支教經(jīng)歷，都會(huì)感受到一次動(dòng)情的沖擊。

有一件小事，每次受到采訪的時(shí)候我都忍不住掉眼淚，就是來(lái)自童行教師的分享，有一次，一個(gè)老師說(shuō)起自己支教的學(xué)校，六年級(jí)的女孩子不知道生理期是怎么回事，課下她們同學(xué)有偷偷說(shuō)，但沒(méi)有父母給她們相應(yīng)的講解。于是我們的老師就給她們做了生理知識(shí)的普及。其他學(xué)校的老師紛紛應(yīng)和道：是的，是的，在我們學(xué)校也是這樣。

我于是忍不住淚目。女孩子的生理期，應(yīng)該是父母最最關(guān)懷和私密交流的內(nèi)容，但是因?yàn)檫@些學(xué)校的孩子大多數(shù)是留守兒童，父母多半在外打工不回家，離異家庭也極多，因此就連這么基本的事情都沒(méi)有家庭來(lái)關(guān)懷，只有老師在。

每次遇到這種事情，我就更加為我們的老師驕傲：她們本來(lái)是科學(xué)、藝術(shù)老師，完全沒(méi)責(zé)任關(guān)心其他事情，但是她們帶著愛(ài)在教學(xué)中，她們關(guān)心孩子、愛(ài)孩子，能發(fā)現(xiàn)孩子最需要幫助的地方。

每當(dāng)這時(shí)，我就想大聲想世界宣布：童行的老師就是這么好。

童行書院教師招聘的時(shí)候，不論學(xué)歷，不論背景，不論成績(jī)，只看一件事，是不是真心愛(ài)孩子。

愛(ài)孩子，是在很多細(xì)節(jié)看得出來(lái)的。

童行書院的一個(gè)老師，張晶老師，在籌備一次母親節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，考慮到一個(gè)母親離家改嫁的孩子的心情，擔(dān)心母親節(jié)活動(dòng)會(huì)影響到這個(gè)孩子。她主動(dòng)和他交流，發(fā)現(xiàn)他竟然愿意參加，但是做的禮物上有一個(gè)“奠”字，于是更加體會(huì)到他的心情。

像這樣的小事，如果不是十分關(guān)注孩子的老師，是肯定注意不到、也想不到的。但是童行書院老師能注意到，我非常感動(dòng)，也非常驕傲。

小松老師在一篇回顧中寫道：“每一個(gè)不乖的孩子，都是一座'寶藏’。”我想說(shuō)的是：每一個(gè)有這份心的老師，也是一座“寶藏”。

很多公益活動(dòng)會(huì)給鄉(xiāng)村捐錢捐物，或者組織幾天交流活動(dòng)。但對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有多少錢和物，都不如長(zhǎng)期的關(guān)懷和陪伴，更能帶來(lái)持久的影響。

長(zhǎng)期的關(guān)懷和陪伴，能讓一個(gè)缺乏愛(ài)的孩子感覺(jué)到自己被愛(ài)、被關(guān)注、被認(rèn)可。這就好比荒漠中的甘霖，有可能將一個(gè)干渴的心靈救出枯竭的陷阱。

童行書院的駐站教師，每個(gè)人在一個(gè)學(xué)校至少支教兩年時(shí)間。她們和孩子朝夕相處，每個(gè)學(xué)年看到學(xué)生成長(zhǎng)，唯有如此，才有對(duì)學(xué)生的基本影響。

我們知道城鄉(xiāng)教育差距的大環(huán)境難以改變，但是一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)的影響，都是有意義的。

我們支教的科目包括科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、PBL通識(shí)、心理健康，還在一所缺少英語(yǔ)老師的學(xué)校肩負(fù)英語(yǔ)課教學(xué)。

童行書院每一位老師，在鄉(xiāng)村支教的過(guò)程中，都是精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，為鄉(xiāng)村孩子帶來(lái)真正豐富的素質(zhì)教育課程，而且充分考慮到當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)。

在陜西漢中支教的星星老師會(huì)在美術(shù)課上引入當(dāng)?shù)氐娜龂?guó)歷史故事，在培田支教的嘉瑞老師會(huì)把培田的歷史文化和民俗帶入班級(jí)，翟潔老師的科學(xué)課則會(huì)帶孩子走出教室，實(shí)地探究當(dāng)?shù)刂参铩?/p>

下面貼出來(lái)的三份教學(xué)大綱，分別是朱琳老師在敦煌的美術(shù)課，康康老師在敦煌的音樂(lè)課，姚勝男老師在吉林的美術(shù)課。像這樣的課程，連城市的孩子都很需要吧！

在“童行書院”公眾號(hào)今天的二三四五條文章里，大家可以讀到童行書院駐站老師的日志美好的文字。

今天的文章，只來(lái)得及介紹了童行書院的支教老師，還沒(méi)有來(lái)得及介紹同樣優(yōu)秀有愛(ài)的線上課教研、教學(xué)老師，整個(gè)童行老師團(tuán)隊(duì)，都同樣愛(ài)孩子，做出真正對(duì)孩子有好處的教育。

在接下來(lái)的日子里，童行書院還會(huì)再開(kāi)啟另一項(xiàng)計(jì)劃：鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)賦能計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目我們也探索和嘗試了幾年時(shí)間，都是零零星星的動(dòng)作，這一次可能會(huì)更有體系、有規(guī)模地去做，我們的老師們會(huì)把她們的經(jīng)驗(yàn)帶給更多需要幫助的鄉(xiāng)村教師。

對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，那個(gè)他站在對(duì)面的活生生的人，那個(gè)會(huì)對(duì)他笑、給他提要求、聽(tīng)他講話的人，才是影響他一生的人。不是屏幕上有著閃閃頭銜的大咖，不是傳說(shuō)中一個(gè)如雷貫耳的名字，而是用心對(duì)待他的人。

那個(gè)人就是老師。

在此，我想祝所有童行老師，和全天下每一位老師，教師節(jié)快樂(lè)！謝謝你們帶給孩子們的每一點(diǎn)一滴幫助。祝愿所有老師幸福健康，都有自己美好的人生！