菁菁的父母最近開始擔(dān)憂，因為幼兒園老師反應(yīng)，孩子在幼兒園又膽小，又焦慮，似乎“沒有安全感”，總是哭著喊著要媽媽，一般新入幼兒園的寶寶，都能很快適應(yīng)新環(huán)境，新生活，可是菁菁都入園3周了，非但不適應(yīng)，還越來越敏感，很難與周圍小朋友玩到一起去。

菁菁的父母自責(zé)，菁菁從小就這樣，是個“氣質(zhì)型”寶寶，屬于脾氣大，難養(yǎng)型的那種。

難養(yǎng)型氣質(zhì)寶寶大了會怎樣？

難養(yǎng)型氣質(zhì)寶寶，從小沒有良性引導(dǎo)，大了就會成為問題兒童。琪琪是一個聰明的14歲女孩，因為她的不良表現(xiàn)，父母經(jīng)常被請到學(xué)校告誡，從小學(xué)到現(xiàn)在的中學(xué)，琪琪沒有一天不惹事，學(xué)習(xí)成績總是在末尾徘徊。

在老師的眼里，琪琪是個很倔強(qiáng)的孩子，紀(jì)律性差，特別抗拒各種規(guī)則約束，很多集體性的活動都不喜歡參與，社交活躍，但朋友很少，平時上課很難保持學(xué)習(xí)注意力。老師曾一度懷疑琪琪是個多動癥孩子。

但是父母知道，琪琪從小就是這樣的性格和脾氣，也曾經(jīng)嚴(yán)厲管教過，甚至體罰過，但都沒有什么效果。

什么樣的氣質(zhì)最有競爭力？

• 那些在同伴交往中表現(xiàn)出積極友好、性格外向、活潑大膽、愛說話等特點的兒童往往是受歡迎的兒童；

• 那些脾氣大、性子急、易沖動的兒童則容易成為被拒絕兒童；

• 而那些很內(nèi)向、膽子較小、喜歡獨處、不易興奮與沖動的兒童則容易被同伴所忽視。

在幼兒園中你會發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童往往表現(xiàn)乖巧，對人友好熱心，而自制力弱、容易違反規(guī)則的幼兒往往是被拒絕兒童，那些平時活動中不愛說話、同伴交往中不愛發(fā)表自己意見的兒童往往會被同伴所忽視。

因此，氣質(zhì)型孩子的撫養(yǎng)有獨特需求，需要制定有效的行為管理策略。

對待氣質(zhì)兒童的不同教養(yǎng)觀念

在國外，育兒師會針對這些類型的孩子，做一個全面的檢查，然后有必要進(jìn)行氣質(zhì)評估測試，然后根據(jù)結(jié)果，改變教養(yǎng)方式。

在國內(nèi)，對于這些類型的寶寶，家長的認(rèn)知可能還有些不足，多認(rèn)為寶寶可能有些多動，或者營養(yǎng)失衡等等，而應(yīng)對方法也比較簡單，要么嚴(yán)加管束，要么順其自然。

其實，氣質(zhì)型寶寶的撫養(yǎng)，需要父母做出改變，了解孩子的個性氣質(zhì)，幫助寶寶學(xué)會管理自己情緒，學(xué)會心理正向建設(shè)，這對未來寶寶的心理健康發(fā)展很重要！

在確定孩子的氣質(zhì)類型時，通常會考慮行為的九個屬性，三種最常見的氣質(zhì)類型——容易、緩慢或困難。有“容易”氣質(zhì)的孩子往往性格開朗。

改變教養(yǎng)方式，父母怎么做？

1、選擇做什么樣的家長？

家庭作為幼兒的主要活動環(huán)境，直接影響著幼兒的身心發(fā)展。兒童對同伴的態(tài)度和交往行為大多是其父母與人交往特征的重現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式在很大程度上影響著幼兒期的同伴交往。熱情、權(quán)威型的家長所培養(yǎng)的兒童更容易形成穩(wěn)定的依戀，不論是與成人還是同伴都能建立良好、穩(wěn)定的關(guān)系。

而忽視型和溺愛型家長所培養(yǎng)出的兒童則容易產(chǎn)生敵意和攻擊行為，在專制型家庭成長的兒童則容易在同伴交往過程中表現(xiàn)出焦慮、膽怯和喜怒無常等。

2、 情緒理解

情緒理解是種寶貴的社交財富，寶寶是否能夠更好地被同伴所接受，往往取決于能否理解別人觀點。在與他人幵始交往之前，首先應(yīng)該判斷對方的需求，并在交往過程中了解彼此的感受，最終形成穩(wěn)定交往模式。如果寶寶是難養(yǎng)型氣質(zhì)，父母更要多從情緒理解方面給予引導(dǎo)，在同理心和共情方面多給予關(guān)注。

3、情緒調(diào)控

情緒調(diào)控是指在交往過程中，根據(jù)當(dāng)時的需要，適當(dāng)管理和改變自己情緒的過程。具有情緒調(diào)控能力的寶寶，為了使交往活動能夠順利開展，會根據(jù)需要隱藏或改變情緒，比如，一個兒童在角色游戲中想扮演媽媽，而其他同伴都認(rèn)為她應(yīng)該扮演老師，為了使活動順利進(jìn)行，具有情緒調(diào)控能力的兒童會控制自己的愿望和情緒，進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)和讓步，如先扮演老師，再扮演媽媽等。

這類情緒調(diào)控能力強(qiáng)的兒童，其心理素質(zhì)也更強(qiáng)，能夠延時滿足自己的需要，其社會交往能力也相對較強(qiáng)。而如果不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，遇到滿足不了自己需求的情況就發(fā)脾氣，就會影響同伴交往的質(zhì)量，不被同伴所接受。

父母首先需要學(xué)會調(diào)整自己的情緒，給寶寶一個潛移默化的養(yǎng)成氛圍，在寶寶情緒激動時，更要控制自己的情緒。

4、語言能力

幼兒時期的語言發(fā)育很重要，對于幼兒而言，語言既是同伴交往活動中的主要內(nèi)容，語言運用能力也是影響同伴交往效果的主要原因。語言的運用能力主要包括兩個方面。

一是功能目的，也就是對說話的原因和目的的理解，幼兒通過語言表達(dá)自己的想法和愿望，與同伴進(jìn)行溝通，以期形成良好的互動方式；

二是語言情景，也就是如何根據(jù)環(huán)境理解別人所說的話的含義，并根據(jù)不同的語言情境選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式去達(dá)到交往的目的。

如果寶寶在語言發(fā)展階段，出現(xiàn)各種語言障礙，口吃、構(gòu)音障礙、語言發(fā)育遲緩等問題，那么無論如何努力，孩子的氣質(zhì)培養(yǎng)和性格發(fā)展都會受到影響。

最后，一定要重視寶寶的氣質(zhì)和性格發(fā)展，寶寶在特定發(fā)展階段的行為問題、紀(jì)律問題和適應(yīng)困難等，都與某些氣質(zhì)特征有關(guān)。用心改變，善于發(fā)現(xiàn)，將會提前幫助父母解決很多教育難題。