閱讀所得

讀《給父母的建議》有感

文|葉雅敏

剛開(kāi)始拿到這本書的時(shí)候，我以為又是一本充滿著雞湯和深?yuàn)W的哲理的一本書。但在細(xì)細(xì)的閱讀過(guò)程后，我被這本書所吸引。甚至，當(dāng)與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，都情不自禁的推薦他們閱讀這本書。通過(guò)書，來(lái)尋找心中困惑的解答。

《給父母的建議》這本書最有趣，他總是給你一個(gè)故事，然后引申出一定的道理，最有魔力的地方，在于這個(gè)故事你一定很有興趣，并且這個(gè)故事就發(fā)生在我們的身邊。

在有次的教師會(huì)議上，陳婷老師的會(huì)前演講讓我耳目一新，她提到，在教育兩個(gè)孩子時(shí)，如果發(fā)生了矛盾，她會(huì)選擇批評(píng)小孩子的。提到這點(diǎn)，相信很多人都會(huì)有疑問(wèn)，按照常規(guī)操作，不是應(yīng)該批評(píng)大孩子的嗎？畢竟大孩子已經(jīng)懂事了，應(yīng)該謙讓著小弟弟或者小妹妹。

我在初中培訓(xùn)班工作的時(shí)候，看到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候，我總是特別的生氣，為什么都已經(jīng)上了初中還會(huì)犯這種低級(jí)的錯(cuò)誤，直到我讀到這段文字時(shí)，“為了更好地管教孩子，應(yīng)該把講道理和培養(yǎng)服從聽(tīng)話的習(xí)慣緊密結(jié)合起來(lái)，早知道，遠(yuǎn)在孩子能聽(tīng)懂道理之前，孩子的生活就已經(jīng)開(kāi)始了”我才明白，原來(lái)教育孩子應(yīng)該從小開(kāi)始，正是因?yàn)槲覀兛傄阅昙o(jì)小不懂事，為他們尋找借口開(kāi)脫才導(dǎo)致了長(zhǎng)大后的種種不良習(xí)慣，此時(shí)改正已經(jīng)晚了，而我們面對(duì)長(zhǎng)大了的他們，總覺(jué)得他們應(yīng)該懂得正確的做法，再?gòu)?qiáng)行干預(yù)糾正，逼迫他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的樣子……將心比心，如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得很突然，做家長(zhǎng)不要忘記自己也曾是孩子，做教師也不要忘記自己也曾是孩子。因此，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣這些應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從小就在家庭教育中得到的，在以后的學(xué)校教育和社會(huì)教育中不斷完善和補(bǔ)充的。

讀到“家長(zhǎng)的權(quán)利不僅表現(xiàn)為禁止孩子做什么，更重要的，是要提醒孩子去做大人規(guī)定的積極的事情，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有父母意見(jiàn)一致的要求才是必須無(wú)條件執(zhí)行的”時(shí)，我想到了我們班的一位學(xué)生，在我們給她布置任務(wù)時(shí)，她的第一個(gè)反應(yīng)是——我做不到，我不可以，而其他同學(xué)是——好的，我試試。對(duì)此，我們私下溝通過(guò)，但是她總是用那執(zhí)拗的眼神看著我說(shuō):“可是老師，我就是不可以呀”。每次的談話都無(wú)疾而終，我總是找不到怎樣撬開(kāi)她心靈的那把鑰匙，直到書上提到“家長(zhǎng)對(duì)孩子更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)，父母要有意識(shí)地避免使用“不能”這個(gè)詞，努力使自己的命令從“應(yīng)該”開(kāi)始”。

我想，我應(yīng)該和她的家長(zhǎng)好好溝通一番，在平時(shí)的日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，是不是要從，你不能怎么樣轉(zhuǎn)變?yōu)槟銘?yīng)該要怎么去做呢？老師在管理班級(jí)的時(shí)候，是不是應(yīng)該要從，你們不能怎么樣轉(zhuǎn)變?yōu)槟銈儜?yīng)該怎么樣呢？

這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是家長(zhǎng)權(quán)力的藝術(shù)。