比開頭更重要的是過程

——第3周給教師的一封信

尊敬的老師們：

大家好！上周和大家聊的話題是“開頭很重要”，本周想接著上個星期的話題，來談談比開頭更重要的東西——過程。

我們經(jīng)常看見一些人制定計劃時，是充滿美好理想與愿望的，開頭工作也做得轟轟烈烈的，到最后，卻是無法結果的。這是為什么呢？其中一個很重要的原因就是沒有過程。

一直在鄉(xiāng)村學校的我，對鄉(xiāng)村學校的一些做法甚是了解。就說“師徒結對”吧。上面來檢查，什么材料都有：師徒協(xié)議簽訂、師徒記錄表等?？墒?，老師們真的在做嗎？答案是大部分師徒都是形式搞一下，資料造一下，幾乎沒有任何實際行動。這樣的師徒結就不可能對老師的專業(yè)發(fā)展起到任何作用。為什么會這樣？就是因為作為直接管理的教導處沒有真正地參與和管理師徒結對的過程。沒有過程的跟進，就沒有實際的行動，也就沒有效果。

班級也是如此。“衛(wèi)生打掃”是最常見的一個班級管理工作了，不管你到哪一所學校，到哪一個班級，都能看到班級墻壁上貼著本班的衛(wèi)生打掃安排表。除去客觀的原因，各個班級的衛(wèi)生情況，又是千差萬別的。有的班級一進去，桌子一排排就像是用線拉過似的，圖書角的書就像圖書館里的書一樣，有次序、有使用記錄，讓人一看就神清氣爽。走進另一種班級，你會看到桌子是東歪西倒的、椅子有的反扣在桌子上、有的倒在地上。講臺桌上散落著各種本子、粉筆頭和學生丟失的紅領巾。

看完這段描述，大家腦子里一定會出現(xiàn)兩幅畫面。你若要是問起班主任，他會告訴你：“我都有做啊，墻上分工都很明確，我們班學生不知道怎么搞的，就不如某某班的好，他們班家長配合，學生又能干，我真是倒霉透了，接了這樣的班?！蔽蚁嘈牛魏我粋€班級到了他手里，都會成為“學生能力不好，家長不配合”的班級。究其原因，就是老師不會做過程的管理。

這個學期，我女兒的班級換班主任，一開始許多家長都有點質疑，可后來聽說這個老師當班主任很有一套，她帶的班級每年都是文明班級。開學才兩個星期，這位老師就開始管理路隊，整理班風，馬上在學校的什么評比中榮獲第一名。昨天，我打開微信群，看到了她整理的一周班級工作情況。很多家長看到了，各個都說這位班主任好。從她的工作記錄，我們不難看出這位老師的用心，看到了她一周所做的一件件事都是有規(guī)劃過的。我們作為家長，能夠感受到班主任在這個過程中所付出的努力，自然就積極配合老師的工作。

恰巧，女兒班的語文老師在群里，發(fā)了一個學生朗讀的評價表。每一位家長看后，都在群里夸贊了這位語文老師。這位語文老師，開學初發(fā)現(xiàn)班級里學生朗讀能力很差，推出了一個“朗讀計劃”，每篇課文選擇一個重要段落讓孩子回家練習，用手機錄音發(fā)給他，他逐一聽過學生的朗讀，并寫出具體的建議。這就是過程的體現(xiàn)，并非只布置而不評價。有了這樣的過程，學生自然認真起來，家長自然重視起來，相信朗讀能力也自然會提高起來。

因此，比開頭更重要的是過程。強調過程，意味著我們要付出更多的時間；意味著我們的工作更注重細節(jié)。當然，當我們把過程做好了，學生會越來越棒。到那時，我們就能享受到教育帶來的幸福體驗，前面的辛苦也就值了。

祝各位工作順利！

                                 與大家同行 周國平

                                二〇一七年九月十八日