給校長(zhǎng)的一封信

尊敬的周校長(zhǎng)：

展信佳！ 讀了您關(guān)于“如何讓學(xué)生集中注意力”的信后，我靜下心來(lái)，仔細(xì)的想一想，深有同感。每一位教師都希望自己的課堂能高效，自己教的輕松，學(xué)生學(xué)生的輕松。然而課堂中學(xué)生注意力的容易走神、不集中，一直是影響課堂高效的重要因素。我自己在平常的教學(xué)中也都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，但是常常只是留于發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有嘗試的去改變或解決此問(wèn)題。

如何讓學(xué)生都能集中注意力？讀了你的信后，我去網(wǎng)絡(luò)上查了查，找到很多的策略，如清空學(xué)生桌子上干擾的東西等等。我個(gè)人認(rèn)為課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有很深的體驗(yàn)感（成就感、獲得感）很重要?？茖W(xué)研究表明人單一靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)對(duì)事物認(rèn)識(shí)、理解會(huì)隨著時(shí)間的流逝而飛快的減少，但是身體的體驗(yàn)則相對(duì)很深刻多，難以忘卻。對(duì)比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的講、看等相對(duì)多點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)3~4年相同模式聽(tīng)課，早以失去學(xué)習(xí)新鮮感，感到枯燥、乏味，就容易走神，而科學(xué)等體驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究等相對(duì)多點(diǎn)，容易把學(xué)生吸引到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生注意力就相對(duì)集中。再例如虹橋路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“1+1”課堂變革就是從課堂的模式入手，將原來(lái)語(yǔ)文一個(gè)單元的8節(jié)左右的課時(shí)濃縮成3個(gè)課時(shí)完成，多余的課時(shí)以綜合實(shí)踐課程的模式進(jìn)行合作式的探究學(xué)習(xí)，很好的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有了全新的體驗(yàn)。課堂上讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)多一些、參與多一些，他們的注意力就自然而然能集中起來(lái)。

合適教學(xué)深度也很重要。課堂是要面對(duì)全體的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致教師較難把握教學(xué)的深度。過(guò)深，基礎(chǔ)差和中游的學(xué)生就學(xué)習(xí)困難、無(wú)法跟上，造成無(wú)興趣容易走神；而過(guò)淺，則優(yōu)生就沒(méi)挑戰(zhàn)、沒(méi)興趣，也容易走神。合適深度，應(yīng)該有階梯性，最后各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都有進(jìn)步。如某個(gè)視頻展示中鴨媽媽帶小鴨上臺(tái)階過(guò)程，這個(gè)臺(tái)階的高度對(duì)部分小鴨2~3次跨上去，對(duì)于另一部分小鴨經(jīng)過(guò)10多次的努力也能跨上去，最終所有的小鴨都能跨上去?！芭_(tái)階”高度的合適性就是教學(xué)設(shè)計(jì)的合適的深度。

教師上課語(yǔ)調(diào)有變化。人類多任何機(jī)械、不變的事物，都難以保持注意力集中。如果教師在上課40分鐘的教學(xué)中一直以同樣語(yǔ)氣、同樣音高進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生的注意力能一直集中都是不可能的。如何想讓學(xué)生在一段時(shí)間里都集中注意力呢？需要教師在教學(xué)到重點(diǎn)、主要的地方時(shí)候，改變自己聲音的語(yǔ)速或音高低等等。例如適當(dāng)提高自己的音高，我想學(xué)生都感覺(jué)到聲音的變化，就會(huì)自然而然去尋找不同之處時(shí)，就會(huì)把眼睛和耳朵關(guān)注到教師的身上。

提升學(xué)生的注意力的方法和策略還有很多，但是都需要我們?nèi)ブ匾?、去改變。最后，自己的課堂中讓學(xué)生都能集中注意力方面，我還有很多工作需要自己的去努力、去改變。同時(shí)也希望，自己在以后更關(guān)注課堂中問(wèn)題，努力提高課堂的質(zhì)量。

詹友海

                2017/4/25